對電大開放教育《電算化會計》教學的探討

張 艷

（南京市廣播電視大學 秦淮區分校，江蘇 南京210000）

《電算化會計》的教學目標是通過本課程的教學，使學生獲得電算化會計理論及會計軟件工作原理等基本知識，培養學生的實際操作能力，使學生受到電算化會計實現手段的訓練，增強學生用現代計算工具處理經濟業務的意識。

1 《電算化會計》的教學和考核要求

《電算化會計》課程理論和上機實驗是學生的學習內容。該課程考核方式全部采用教學過程的階段性考核即形成性考核，形成性考核既包括理論考核又包括實踐考核，采用學習軟件和網絡考試相結合的方式。 學生在學習過程中既要進行電算化會計理論的學習，還要進行上機實驗操作，課程考核嵌入學生學習過程，分階段對課程的理論和實驗操作進行考核測試。 采用學習測評積分的辦法，學生每次完成測驗任務獲得一定的測驗積分，完成學習全過程后，積分達到一定分值，該課程即為學習通過。考核過程采用開放式考核，即學生不受時間（或者時間是一個較長的時間段）和地點的限制，按照考核要求，自主完成考核內容。 但考核必須按順序進行，不能跳躍，只有前一個考核完全正確，才能進行下一個考核。在這種新型的課程考核模式下，由于教學方式及教學設備的落后，往往會影響教學效果，所以基層電大如何改進教學方式、完善軟硬件設備，是目前迫切的任務。

2 電算化會計教學存在的問題

2.1 師資隊伍缺乏，專業人才不足

在基層電大或教學點，由于歷史條件或種種原因，許多會計電算化的教師都是半路出家或非本專業出身，例如：很多學校會由計算機專業教師承擔會計電算化課的教學。由于教計算機課程的教師不懂或很少懂會計專業知識，大多都是邊教邊學，在教學水平上經驗不足，專業知識上水平較低，使學生對會計軟件的操作只是按部就班，一知半解，極大地阻礙了會計電算化教學的進一步發展，并影響教學效果的提高。

2.2 學生自主學習意識不夠，對《電算化會計》學習和考核方法不夠了解

由于開放教育的生源來自社會在職人員，大部分學生主要是為文憑而讀，再加上工學矛盾，經常會出現只參加最后的考試，平時缺課或不來上課的現象。 有些學生雖然想在家自己學習，但往往因為家里電腦配置達不到要求或計算機操作水平有限，無法安裝教學軟件。而《電算化會計》的課程考核是基于網絡環境下進行的無紙化考試，考核嵌入學生學習過程，且每一階段都有時間限制，所以對于不來上課的學生來說，往往會錯過考試。

2.3 教學形式和教學設備跟不上

《電算化會計》課程章節較多，理論與上機實驗相結合，在實際授課過程中，要先講解完理論內容才能上機，由于時間有限，教師通常在教學中對理論知識只是一帶而過，學生深入了解不夠，難以理解；由于學生對理論知識一知半解，再加上計算機操作不熟練，且每周只有一次課，時間間隔太長，使學生的理解能力和操作能力都難以跟上。大多數基層電大或教學點，教學條件和教學資源相對較差，往往會因為資金或技術問題，使某些配套設備達不到教學要求。

3 對存在問題的解決方案

3.1 加強會計電算化專業的師資隊伍建設

招聘專業性人才，充實提升師資隊伍。 對現有教師人員定期組織培訓和專業進修，提升教師的專業知識。在培訓內容上，要結合會計相關的專業知識，豐富相關計算機知識，強調開放教育教師在教學中的主導地位以及引導學生進行自主學習。 采取一定的激勵措施，定期對教師的教學進行測評，對于通過率高的教師予以獎勵，使得教師有一定的自我危機感，促使教師進行自我學習、自我提升，只有教師的能力提高了，才能有效地組織實踐教學，才能更好地指導學生。

3.2 充分發揮教師的主導作用，引導學生自主學習

教師要反復強調《電算化會計》課程教學和考核的特殊性，引導學生合理安排學習時間、充分使用學習資源，掌握學習和完成考核的方法。對于無法來上課的學生，教師可以利用遠程教育方式，與學生進行網上交流，指導學生正確安裝教學軟件，對學生的疑點難點進行總結并解答，使學生隨時了解學習內容及進度，順利完成課程考核。教師應多鼓勵學生自主地去學習，即便遇到困難，應該努力克服，不斷地進行歸納總結，培養學生的學習和操作能力。 只有讓學生真正掌握了操作要領，才能激發學生的學習興趣，才能達到課程的教學目的。

3.3 探索新的教學形式，更新配備相應的教學設施

教師要根據教學目的的要求， 創新適應開放教育新的教學形式。針對學員的學習情況、知識層次和理解能力，將一部分理論知識課前通過網上學習、小組討論等方式讓學生自主學習，上課時拎重點、重實驗進行授課，從而提高課堂效率。學生課前通過自主學習，對理論知識已有一定的印象，上課時教師再通過多媒體等教學手段，針對重難點進行講解，將知識點更加直觀地呈現在學生面前，可以大大提高學生對所學知識的理解。 基層電大應利用多方資源，及時更新配備相應的教學設施，并在特定時間段向學生開放計算機室，為不能及時來上課又沒有電腦的學生提供全方位的學習支持服務，為學生創造良好的自主學習環境。

總之，隨著《電算化會計》課程改革，在教學過程中會出現新的情況和問題，這就需要我們緊緊圍繞教學目標，有針對性的積極地去研究探索解決問題的新方案。 只有這樣，才能不斷地提高這門課程的教學質量。

［1］付得一.會計信息系統[M].3 版.中央廣播電視大學出版社.

［2］中央電大.電算化會計課程基于網絡考核改革方案[Z].

［3］南京廣播電視大學.開放教育（專科）《電算化會計》課程教學實施細則[Z].

［4］倪建英.電大基于網絡環境下《電算化會計》課程教學與考核研究[J].改革探索.