詩意課堂的打造

楊燕

打造詩意語文，營造詩意課堂，讓詩意語文還原于詩意的課堂，就能為學生創設一個詩性、靈性和悟性的魅力課堂。

在詩意語言中享受美

文本中的詩意語言 小學語文教材中的課文蘊含著豐富的意境和獨特的情感，在一定情境下，就能把學生帶到特定的環境中體悟課文主旨。如蘇教版五年級下冊《我和祖父的園子》一文中，有一段關于花、果、蟲、鳥自由生活的描寫：“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子會說話似的……”這些句子在一個自然段里，如果能把它們想象成獨立的詩行，再貫注自身的情感去讀去悟，那種自由快樂、無憂無慮的園地就會浮現在學生的腦海里，從而產生向往、幸福和濃濃的生活情趣。教學中帶著學生欣賞這般美妙、自由、如詩般的文句，其教學效果不言而喻。

教學中的詩意表達 教學語言是一門藝術，將它運用得恰到好處，就能把學生引出有限的課堂空間，深入文本中描述的特定境界。如《愛如茉莉》一文描寫了父母之間在平凡的生活細節中表現出如茉莉般平淡卻純凈幽香的真愛，內容樸實感人。教學中，筆者設計了這樣一個環節，即文中父母間的真愛表現在哪些細節中，以小詩的形式出現：“愛是什么/愛是吃完再告訴的細心/愛是直奔醫院的身影/愛是緊握的雙手/愛是布滿血絲的眼睛/愛是手腳麻木也不肯動的體貼/哦，愛如茉莉，愛如茉莉！”這首小詩出現后，學生都情不自禁地吟誦起來。