丁磊
陶行知先生提出:語(yǔ)文課堂教學(xué)要使學(xué)生得到“六大解放”,即解放學(xué)生的大腦、眼睛、雙手、嘴巴、時(shí)間和空間。其主旨就是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),讓學(xué)生積極參與教學(xué),自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生的天地,在這個(gè)天地里,教師必須大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟,從而達(dá)到自我提升,使課堂真正成為學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)的舞臺(tái)。
把“讀”的時(shí)間留給學(xué)生
感知課文,初讀 課前,布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)。課上,教師出示自讀要求,讓學(xué)生再讀課文,邊讀邊作記號(hào),可以是不理解處,可以是自己感動(dòng)之處,可以是描繪精妙之處,也可以在空白處記下自己的感受。培養(yǎng)學(xué)生做到一邊讀一邊快速提取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系上下文(必要時(shí)還可以查字典)理解詞語(yǔ),理清框架,引導(dǎo)學(xué)生敏銳地察覺(jué)課文的主要話題,發(fā)現(xiàn)比較明顯的主題詞、主題句和主題段,在閱讀的過(guò)程中整體把握課文的主要內(nèi)容。
理解課文,精讀 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。”因此,在精讀分析課文時(shí),要讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去理解課文,讓學(xué)生抓住佳詞妙句,在閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟其意,感受其情感。如教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》一課,讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上,細(xì)細(xì)品讀使自己感受最深的語(yǔ)句。文中有這樣一句話:“這時(shí)連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?!?br>