英語詞匯教學與小語篇教學解讀

馮小花

對于初步接觸英語的小學生，他們對英語這門學科有好奇心，喜歡聽他人講英語，如何保持他們對于英語學習的熱情，又能很好地完成枯燥的詞匯教學以及更深度的小語篇教學呢？結合日常教學實踐，筆者分析了起始英語如何由詞匯教學過渡到小語篇教學的過程。

充分利用課堂活動

現在有一些小學英語教師不太愿意教授低年級學生學英語，相對高年級教學來說，起始英語的教學內容應該是比較少的，一堂課的任務也較輕。可經常看到一些老師上完低年級課后，累得筋疲力盡，他們總埋怨自己已經盡最大努力去反復教讀，可總還有許多學生就是記不得，到底是為什么呢？筆者認為，還是沒把課堂活動充分地利用起來。

活動是小學英語教學課堂的主心骨，是一個必不可少的環節，是整堂課知識鞏固的一個鏈子。活動講究的是效率，具有趣味性、靈活性、多樣性。小學低年級的學生活潑好動，上課注意力難以保持，注意力不易集中。為了幫助低年級學生更輕松、更愉快、更高效地學習英語，教師應該按照新課程標準倡導的“任務型”途徑教學。對于英語初學者來說，要通過活動來調動他們的興趣。設計的活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，應促進英語學科和其它學科的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。……