小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)策略

楊鳳

當(dāng)前，創(chuàng)作古體詩(shī)已經(jīng)是個(gè)別文人的雅好，但在向?qū)W生傳承經(jīng)典文化、提高審美能力方面，學(xué)習(xí)經(jīng)典的古代詩(shī)歌仍有必要。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，編者精心選擇了許多經(jīng)典名作。以往的詩(shī)歌教學(xué)中，一些教師常將詩(shī)歌教學(xué)與文言文教學(xué)混淆，認(rèn)為解釋清楚詩(shī)句中個(gè)別字的含義，就是教學(xué)的要義。其實(shí)，詩(shī)歌得以傳承千年，有其獨(dú)特的美。對(duì)教師而言，依據(jù)作品選擇合適的教學(xué)策略，需要更多的思考和實(shí)踐。

重視詩(shī)歌的音韻美

教師的范讀 教師優(yōu)美的范讀，可以帶給學(xué)生美的享受，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《登鸛雀樓》一詩(shī)。一位教師在教授這首詩(shī)時(shí)，進(jìn)行了較為恰當(dāng)?shù)睦首x，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師在什么地方停頓了。細(xì)心的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師在每句的第二個(gè)字停頓了。這時(shí)，教師引入節(jié)奏劃分的方式，幫助學(xué)生自讀古詩(shī)。而同一節(jié)奏劃分方式是屬于大部分詩(shī)歌的，具備學(xué)習(xí)遷移的條件，有利于以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

音樂(lè)的配合 現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用方興未艾，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面都產(chǎn)生了影響。古典詩(shī)歌的教學(xué)也不能缺了它的幫助。教師利用音樂(lè)來(lái)配合詩(shī)歌的朗誦，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)，可以事先依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容選擇圖片、錄制聲音來(lái)制作視頻課件。在課堂上，采用直觀的方式播放課件，穿越古今，搭建文字和現(xiàn)實(shí)的橋梁，從而幫助學(xué)生填補(bǔ)詩(shī)歌凝練語(yǔ)言后的豐富內(nèi)涵。……