找準教學的“切入點”

李淼

所謂小學數學教學的“切入點”，就是日常所說的數學教學的“突破口”。通俗地說，就是“過直線外一點，畫這條直線的垂線”——垂線（是學生進入數學知識的途徑）與直線（就是所學的內容）相交的這個“點”就是新知識的切入點，它是學生學習理解、掌握和運用數學知識的最佳路徑。“切入點”選得好、選得準，就能發揮教學杠桿作用，引導學生開動腦筋，自主學習，探究發現，一堂課的重點、難點便會迎刃而解；而“切入點”選不準，教師茫茫然，學生更是如墜煙海，很難收到好的效果。因此，學習一個新的數學知識，怎樣選擇一個恰當的切入點，是一個非常關鍵的問題。

教學背景

為此，筆者以小學數學中的《兩位數減兩位數的退位減法》為例，談談自己的看法。《兩位數減兩位數的退位減法》是在學生已經掌握了兩位數減一位數退位減法的口算，以及兩位數減兩位數不退位減法和兩位數加兩位數加法筆算（包括不進位和進位）的基礎上進行教學的。兩位數減兩位數的退位減法是100以內筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法都有一定的難度。本節課的重點是讓學生理解個位不夠減時，從十位退一，難點是十位上退一后，應該怎么算。筆者從對教材的理解入手，開始了自己的“教學之旅”。

第一次嘗試教學

復習舊知，揭示課題 為了突破難點，筆者在講授新知識前，安排學生充分復習了舊知識，并出示了一些十幾減幾的口算，學生直接搶答。然后，請一位同學板演兩位數減兩位數不退位減法的豎式，說一說列豎式時應該注意些什么？……