在創設意境中培養審美能力

周志萍

音樂理論家修海林認為：“音樂意境既產生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境。這時，意境既是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產物。”小學音樂課堂內的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現和學生對音樂情感的抒發以及審美體驗的自始至終。沒有教師主動的音樂表現，就沒有學生的音樂審美體驗，就沒有小學音樂課的意境教學。因此，面對小學生，特別是低年級學生，他們活潑好動，充滿了好奇心，但由于受年齡、智力和生活閱歷的制約，對音樂內涵的理解比較淺，對音樂的認知是零散的。這就要求教師在音樂教學中，要不斷創設和營造美的、有趣的意境，提高學生們的注意力，激發他們的學習興趣，增強他們對音樂審美的體驗，從而提高他們的審美能力。

設置意境

什么是“意境”？意境是指文藝作品或自然景象中所表現出來的情調和境界，是指抒情性作品中呈現的那種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。在音樂中，意境是存在于人的大腦中的感情與想象畫面的相互碰撞所產生的微妙變化。比如，“藍藍的天空，彎彎的月，清澈的海面，銀色的夜”，老師教學《月兒彎彎》時，運用自然界的五彩繽紛來引導學生的想象和表現音樂色彩，并嘗試運用多媒體課件來設置和營造與歌曲相符的意境。

音樂課一開始，整個課件以藍天白云為背景圖。……