初中語文教 學(xué)中研究性學(xué)習(xí)與構(gòu)建

黃曉嵐

作為一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方式、一種自主型的教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)被越來越多的師生所接受。而2011年修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)更是注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，因此將研究性學(xué)習(xí)滲透在初中語文教學(xué)中，已成為廣大語文教師的追求。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

閱讀教學(xué)是主陣地

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)運(yùn)用探究為主的學(xué)習(xí)方式開展研究性學(xué)習(xí)的主陣地。閱讀教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容組合有以下兩種基本形式。

單篇課文 單篇閱讀課文的研究性學(xué)習(xí)，主要適合于內(nèi)涵較深的精讀課文。比如，在課文《雪》中，作者魯迅以其獨(dú)特的視角描述了記憶中的南國雪景與現(xiàn)實(shí)中的北國雪景，表面是自然景觀的描述，實(shí)際上是他內(nèi)心世界斗爭的力作，這就使此文的教學(xué)有了一個(gè)獨(dú)特的切入口：這截然不同的雪景有何寓意，也自然成了本篇課文研究性學(xué)習(xí)的“課題”。

單元課文 如在教學(xué)梁衡先生的散文《夏》時(shí)，將寫的“夏”與朱自清先生寫的“春”設(shè)計(jì)了比較題，引導(dǎo)學(xué)生比較探究“不同作家對相同景物的相同感受卻有著迥異的語言風(fēng)格”。……