淺探小學語文閱讀教學的途徑

高琴

閱讀是語文教學的核心環(huán)節(jié)，課程標準對不同年級的閱讀提出了不同的要求。小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，中高年級要重視默讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。如何提高小學語文的閱讀效果，一直是教師的困惑。如何引導學生進行有效閱讀，很值得探討。

突出語文教學核心內(nèi)容

人們把語文能力歸為聽、說、讀、寫，語文教學需要著力培養(yǎng)的也就是這四項基本能力。從能力角度來說，這四項能力都是重要的，本無輕重之分。但是從語文學科特點和能力形成過程來看，閱讀確實是語文教學的核心環(huán)節(jié)。一個不具備閱讀能力的人，他的寫作能力則無從談起。識字無非是手段，目的是為閱讀和寫作做準備。至于過去不被重視的口語教學，現(xiàn)在雖然已經(jīng)引起人們高度的重視，然而也不能與閱讀并肩。口頭語言和書面語言都是表達思想感情、進行交際的工具，但從社會發(fā)展和個體發(fā)展來看，雖然書面語言比口頭語言出現(xiàn)得晚，但書面語言比口頭語言更高級，使用書面語言有著更加嚴格的要求；口頭語言可以在生活中自然習得，但書面語言必須經(jīng)過專門的教學才能掌握。小學生入學后，擺在他們面前最重要的任務就是在口頭語言的基礎上盡快地學習和掌握書面語言。而閱讀教學就是最直接、最重要的掌握書面語言的教學形式和實踐活動。……