一種新型課題研究方式

溫慶生

“小課題”是一種新型的課題研究方式，是一線教師和教科研人員對學(xué)校教科研工作總結(jié)、反思、探究的結(jié)果，是教育工作者教育實(shí)踐智慧的結(jié)晶。“小課題”雖小，但卻實(shí)在；“小課題”雖小，但卻符合實(shí)際；“小課題”雖小，但卻能產(chǎn)生實(shí)效。可見，雖然是“小課題”，卻有著大作為。因此，“小課題”深受筆者所在區(qū)中小學(xué)教師的厚愛，正成為區(qū)中小學(xué)教師從事教育教學(xué)的一種重要的研究形式，成為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。那么，在平時的實(shí)際教育教學(xué)中，究竟它又能給學(xué)校和教師帶來哪些變化呢？

引導(dǎo)教師及時發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)

“小課題”主要聚焦于教育某方面的一兩個因素的實(shí)質(zhì)問題研究。研究的內(nèi)容是教師教育教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的有價值的細(xì)小問題。問題可以具體到一堂課的教學(xué)案設(shè)計、授課導(dǎo)入方式、課堂提問、作業(yè)設(shè)計等等。因?yàn)椤靶≌n題”是從日常教育教學(xué)中來，這就讓教師更多地關(guān)注日常教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)，教師在教育教學(xué)的過程中有意識地、有計劃地去解決一些問題，在解決問題的過程中，把自己的日常備課、教學(xué)過程、教育策略、相關(guān)活動內(nèi)容，與自己提出的研究問題緊密結(jié)合起來。當(dāng)教學(xué)活動發(fā)生變化時，教師便能敏感地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而找到解決問題的途徑。如，當(dāng)教師在課堂提問時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不積極，或者回答水平參差不齊，而教師又沒有足夠時間充分地重復(fù)地講解，這時，由于這位老師關(guān)注了這……