“南京圖書(shū)館陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)圖書(shū)大學(xué)校園閱讀推廣方略

繆歡

1909年，“陶風(fēng)樓”作為江南圖書(shū)館（南京圖書(shū)館的前身）的書(shū)庫(kù)和閱覽樓，興建于南京市區(qū)龍?bào)蠢铩v經(jīng)百年滄桑之后，南京圖書(shū)館于2010年起特設(shè)“陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”，以“大眾閱讀”的基本定位，好中選優(yōu)地評(píng)選江蘇省版新書(shū)佳作，薦之于眾，為全民閱讀提供品質(zhì)優(yōu)秀的新讀物。設(shè)立至今，“南京圖書(shū)館陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”已成功舉辦3屆，評(píng)選出30種優(yōu)秀獲獎(jiǎng)圖書(shū)，150種優(yōu)秀提名圖書(shū)，書(shū)目涉及人文、社會(huì)科學(xué)、科技普及讀物等，其中多有文學(xué)類好書(shū)榜上有名，符合當(dāng)前高校大學(xué)生對(duì)于文學(xué)閱讀的需求，尤其是大學(xué)校園文化建設(shè)和高校圖書(shū)館閱讀推廣的需求。

據(jù)了解，大學(xué)生們普遍認(rèn)為不閱讀的原因有二。其一是沒(méi)有時(shí)間閱讀。無(wú)論是剛從高中踏入大學(xué)，奔波往來(lái)于社團(tuán)學(xué)生會(huì)，知識(shí)儲(chǔ)備量尚且不足的大一新生；疲于專業(yè)課學(xué)習(xí)，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考試，沒(méi)有時(shí)間暢快閱讀感興趣書(shū)籍的大二學(xué)生；對(duì)未來(lái)充滿迷茫，自知讀書(shū)太少、競(jìng)爭(zhēng)力不夠卻仍將大量時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)社交的大三老生；還是忙于托福、雅思、GRE考試，考研、考公務(wù)員、投簡(jiǎn)歷，沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有心境閱讀的大四準(zhǔn)畢業(yè)生，似乎大部分人都因?yàn)楦鞣N外在理由和內(nèi)心惰性驅(qū)使，放棄了最佳的閱讀時(shí)機(jī)，最后歸咎于太忙，沒(méi)有時(shí)間閱讀。

其二是選擇太多，無(wú)從下手。隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，書(shū)籍作為信息與知識(shí)的載體也日益呈現(xiàn)出爆炸與泛濫的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)書(shū)店、電子書(shū)的發(fā)展更使越來(lái)越多的書(shū)籍鋪天蓋地地面向讀者，圖書(shū)市場(chǎng)呈現(xiàn)良莠不齊的狀態(tài)。面對(duì)這種情況，各地高校大學(xué)生紛紛表示自己喜歡閱讀，卻由于選擇太多而無(wú)從下手，不知道讀什么書(shū)，不知道怎么去讀。

誠(chéng)然，大學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)作品，也深知其重要性，但苦于沒(méi)有多余的時(shí)間投入到真正的課外閱讀中，并且對(duì)于閱讀選擇因缺乏主見(jiàn)而感到茫然，最終導(dǎo)致“不閱讀”現(xiàn)象在校園中普遍存在。隨著豐富多彩的大學(xué)讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)在大學(xué)校園的日益推廣，校園中閱讀氛圍日益濃厚，大學(xué)生的閱讀情況有了明顯改善。本文將以南京地區(qū)高校為例，探索“陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)圖書(shū)在大學(xué)校園的閱讀推廣方略，以期培養(yǎng)“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”的校園閱讀文化。

1 2011—2013年“陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)圖書(shū)列目

自2010年設(shè)立“陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”以來(lái)，南京圖書(shū)館每年遴選出由江蘇省內(nèi)出版社出版發(fā)行的10本中文優(yōu)秀圖書(shū)，現(xiàn)已成功舉辦3屆，共評(píng)選出30本獲獎(jiǎng)圖書(shū)，涵蓋9個(gè)出版社，包括人物傳記、散文、小說(shuō)、童話、科普、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史、政治9種類別，以文學(xué)類為主，自然科學(xué)為輔[1]。

值得指出的是，在所有獲獎(jiǎng)圖書(shū)中，有8本是故事性較強(qiáng)的文學(xué)作品、回憶錄和傳記：《這些人，那些事》《孤獨(dú)的異邦人》《血是熱的》《晚年所思》《我與父輩》《中國(guó)留守兒童日記》，以及《林肯傳》《我的兄弟王小波》。有5本作家、學(xué)者的文集：《寧鈍齋雜著》《師門問(wèn)學(xué)錄（增訂本）》《二十四番花信》《馮驥才域外手札》《學(xué)生三書(shū)》。有4本是對(duì)中外哲學(xué)、文化藝術(shù)的解讀本：《圣經(jīng)歷史哲學(xué)》《一本書(shū)讀懂易經(jīng)》《中國(guó)文化在啟蒙時(shí)期的英國(guó)》《書(shū)法有法》。有2本中外政論：《論美國(guó)的民主》《后知后覺(jué)》。還有4本是自然科學(xué)普及讀本性質(zhì)的圖書(shū)：《圖解天文學(xué)》《遠(yuǎn)古的悸動(dòng)：生命起源與進(jìn)化》《漸行漸遠(yuǎn)的南極：尋找大陸漂移的證據(jù)》《圖解天文學(xué)史》。有5本是以南京為背景或主題撰寫(xiě)而成的：《金陵十三釵》《南京安魂曲》《南京人·續(xù)》《南京通史·民國(guó)卷》《老照片·南京舊影》。此外，獲獎(jiǎng)圖書(shū)中還收錄2本兒童讀物：《艾晚的水仙球》《“小拇指歷險(xiǎn)記”系列叢書(shū)》。

2 “陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)圖書(shū)的大學(xué)生閱讀接受意向分析

為了真實(shí)了解“陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”在大學(xué)校園里的閱讀接受意向，更好地實(shí)現(xiàn)獲獎(jiǎng)圖書(shū)在大學(xué)校園里的推廣閱讀，筆者以隨機(jī)問(wèn)卷的形式采集了部分大學(xué)生對(duì)于獲獎(jiǎng)圖書(shū)的閱讀意愿和可能的閱讀傾向。此次調(diào)查的對(duì)象為南京大學(xué)在讀大學(xué)生，共發(fā)放100份問(wèn)卷，回收率98%，學(xué)生涉及8個(gè)專業(yè)，其中大一、大二學(xué)生所占比例為42%，大三大四學(xué)生占58%。問(wèn)卷主要從三個(gè)方向展開(kāi)：學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)圖書(shū)的閱讀意愿，學(xué)生平時(shí)的閱讀傾向，學(xué)生喜愛(ài)的閱讀推廣形式。

由于此次問(wèn)卷調(diào)查的樣本量不夠大，且調(diào)查結(jié)果顯示，91%的學(xué)生未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京圖書(shū)館“陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”，因此這些學(xué)生在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)所做的判斷主要依據(jù)筆者提供的30本圖書(shū)的基本信息和內(nèi)容提要，得出的數(shù)據(jù)可能存在出入，但仍有一定的參考意義。

在接受調(diào)查的大學(xué)生中，超過(guò)30%的人表示愿意主動(dòng)閱讀《這些人，那些事》《金陵十三釵》《林肯傳》《孤獨(dú)的異邦人》《我的兄弟王小波》《后知后覺(jué)》。其中大一、大二年級(jí)學(xué)生較愿閱讀的是《后知后覺(jué)》《金陵十三釵》《林肯傳》《孤獨(dú)的異邦人》；而大三、大四年級(jí)學(xué)生更傾向于閱讀《這些人，那些事》《金陵十三釵》《林肯傳》《我的兄弟王小波》。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍不愿主動(dòng)閱讀的圖書(shū)有《寧鈍齋雜著》《師門問(wèn)學(xué)錄（增訂本）》《一本書(shū)讀懂易經(jīng)》《中國(guó)文化在啟蒙時(shí)期的英國(guó)》《漸行漸遠(yuǎn)的南極：尋找大陸漂移的證據(jù)》《圖解天文學(xué)史》《二十四番花信》《學(xué)生三書(shū)》。其中盡管不乏多人表示《學(xué)生三書(shū)》適合大學(xué)生閱讀，但卻又表示借閱時(shí)“主動(dòng)選擇此書(shū)”的“可能性”較小。

由此可知，故事性強(qiáng)的小說(shuō)是大學(xué)本科學(xué)生的首選讀物。旅美華人作家嚴(yán)歌苓的中、短篇小說(shuō)集《金陵十三釵》，作為獲獎(jiǎng)圖書(shū)中最受歡迎的讀物，是因?yàn)槠鋬?nèi)容具有感染力，可讀性強(qiáng)。此外，大學(xué)生選擇圖書(shū)受社會(huì)輿論影響大。據(jù)調(diào)查，自張藝謀導(dǎo)演的《金陵十三釵》上映后，此書(shū)迅速成為各大書(shū)店和網(wǎng)絡(luò)上的“熱書(shū)”，在高校圖書(shū)館中該書(shū)的借閱流通量也急劇上升，說(shuō)明大學(xué)生們的閱讀受輿論導(dǎo)向的影響極其明顯。因此，將此書(shū)作為大學(xué)校園圖書(shū)推廣的重點(diǎn)對(duì)象，可以事半功倍。

大學(xué)生普遍偏愛(ài)人物傳記類圖書(shū)，尤其是名人傳記，這是因?yàn)檫@類作品的敘述方式都較為通俗易懂，在社會(huì)歷史背景的設(shè)置上又采用宏大敘事，所以在閱讀中就能輕易達(dá)到以小見(jiàn)大、知識(shí)積累的目的。而內(nèi)容情節(jié)方面，名人的傳奇性故事，幾句勵(lì)志效果的個(gè)人奮斗史，本身就具有很強(qiáng)吸引力，加上生動(dòng)感人的生活細(xì)節(jié)，傳記性作品就具有了一般的僵硬說(shuō)教所不具備的感染力，在大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期發(fā)揮了重要的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。如臺(tái)灣知名導(dǎo)演吳念真的《這些人，那些事》，任彥申的《后知后覺(jué)》，作為其中的代表，值得作為大學(xué)校園圖書(shū)推廣的重點(diǎn)對(duì)象。

故鄉(xiāng)題材的圖書(shū)受大一、大二年級(jí)的學(xué)生關(guān)注。《孤獨(dú)的異邦人》是低年級(jí)學(xué)生選擇最多的圖書(shū)，可能是圖書(shū)觸動(dòng)新生們首次離開(kāi)父母離開(kāi)家鄉(xiāng)的離愁別緒，期待從書(shū)中找到心靈共鳴和精神慰藉。

科普?qǐng)D書(shū)所受待遇差別大。生命起源讀本《遠(yuǎn)古的悸動(dòng)：生命起源與進(jìn)化》愿意閱讀人較多，而天文知識(shí)、地理知識(shí)讀本不受歡迎。在大學(xué)進(jìn)行閱讀推廣時(shí)應(yīng)以生命起源讀本為重點(diǎn)。

大學(xué)本科生似乎不太情愿主動(dòng)閱讀太過(guò)學(xué)術(shù)性的著作。如《寧鈍齋雜錄》《師門問(wèn)學(xué)錄（增訂本）》《中國(guó)文化在啟蒙時(shí)期的英國(guó)》等名師大家之作并不受到青睞。還有《一本書(shū)讀懂易經(jīng)》《書(shū)法有法》等書(shū)反響也不樂(lè)觀，看來(lái)，在大學(xué)校園閱讀推廣中，要讓大家逐漸接受并主動(dòng)過(guò)問(wèn)一些人文學(xué)術(shù)類及經(jīng)典文學(xué)類書(shū)刊依然任重道遠(yuǎn)。

3 “陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)圖書(shū)的閱讀推廣方略

在本次問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)學(xué)生們被問(wèn)及通常出于什么心理而閱讀一本書(shū)時(shí)，86%的學(xué)生表示閱讀是為了拓展知識(shí)面，75%的學(xué)生將閱讀當(dāng)做娛樂(lè)休閑。而在選擇圖書(shū)時(shí)，大一、大二學(xué)生主要依據(jù)書(shū)本內(nèi)容可讀性、師長(zhǎng)推薦、作者知名度進(jìn)行判斷；高年級(jí)學(xué)生則在注重可讀性、作者知名度的同時(shí)，還關(guān)注社會(huì)輿論引導(dǎo)。由此可知，拓展知識(shí)面仍然是大學(xué)生閱讀的最主要原因。大學(xué)生渴望提升自身素質(zhì)，滿足他們?cè)谕g人群體生活中自我展現(xiàn)和自我認(rèn)同的特殊心理成長(zhǎng)需要[2]。

在選擇圖書(shū)時(shí)，低年級(jí)學(xué)生重視師長(zhǎng)意見(jiàn)，高年級(jí)學(xué)生重視輿論意見(jiàn)。低年級(jí)學(xué)生閱讀書(shū)籍相對(duì)少，在選擇圖書(shū)時(shí)更相信師長(zhǎng)的建議，愿意選擇知名度高的作者作品；高年級(jí)學(xué)生隨著自身閱讀面的加深，對(duì)圖書(shū)選擇較有主見(jiàn)，由被動(dòng)接受師長(zhǎng)建議轉(zhuǎn)向主動(dòng)搜索網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)書(shū)籍。因而在進(jìn)行校園閱讀推廣時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生策略應(yīng)有所不同。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交工具如人人網(wǎng)、微博、微信、QQ、BBS等進(jìn)行宣傳得到學(xué)生們最大認(rèn)可。在進(jìn)行圖書(shū)推廣時(shí)，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為人人、微博、微信、QQ、BBS等網(wǎng)絡(luò)宣傳的影響優(yōu)于實(shí)體宣傳，網(wǎng)絡(luò)推廣以便捷、低成本、高效、全面的優(yōu)點(diǎn)正逐漸成為宣傳手段的重點(diǎn)，在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳。

活動(dòng)形式方面受歡迎程度依次為書(shū)目推薦、圖書(shū)漂流、主題書(shū)展、作者交流會(huì)、讀書(shū)會(huì)等。鑒于近年來(lái)各種圖書(shū)的大量出版與泛濫，抽不出時(shí)間讀書(shū)的大學(xué)生們更喜歡書(shū)目推薦這類具有推介指導(dǎo)功能的推廣活動(dòng)；新興的圖書(shū)漂流以其創(chuàng)新的形式和全校共讀書(shū)的特色倍受歡迎；傳統(tǒng)的主題書(shū)展、作者交流會(huì)、讀書(shū)會(huì)等互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)仍然有其市場(chǎng)。因此，“陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)書(shū)目應(yīng)該順勢(shì)而為，做行之有效的校園閱讀推廣。

3.1 閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)借鑒商品市場(chǎng)營(yíng)銷的“二八法則”

在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中，有一個(gè)廣泛應(yīng)用的理論——“二八法則”，即80%的收入來(lái)自20%的商品，在產(chǎn)品營(yíng)銷中，經(jīng)營(yíng)者要抓住20%的核心商品與關(guān)鍵用戶，把重要精力投注在重要商品上。

通過(guò)上文對(duì)30本獲獎(jiǎng)圖書(shū)的具體分析，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，閱讀推廣與市場(chǎng)營(yíng)銷有諸多相似之處。獲獎(jiǎng)圖書(shū)相當(dāng)于推廣者手中的商品，而用戶對(duì)象就是大學(xué)生，目前大學(xué)校園中80%的課外閱讀量是由20%的學(xué)生創(chuàng)造的，閱讀推廣時(shí)，要抓住20%的重點(diǎn)學(xué)生和受歡迎圖書(shū)。即以20%受歡迎的圖書(shū)為推廣重點(diǎn)，帶動(dòng)其余80%的圖書(shū)推廣；以20%高閱讀量產(chǎn)出的學(xué)生為重點(diǎn)對(duì)象，帶動(dòng)其余80%平時(shí)不經(jīng)常閱讀的大學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的需求進(jìn)行對(duì)象劃分，制定出持久穩(wěn)健的閱讀推廣方略。

3.2 “陶風(fēng)獎(jiǎng)”好書(shū)的閱讀推廣重點(diǎn)應(yīng)是傳記、小說(shuō)類讀物

表1 適合當(dāng)前大學(xué)本生閱讀口味的校園可推廣圖書(shū)

依據(jù)對(duì)30本獲獎(jiǎng)圖書(shū)的問(wèn)卷調(diào)查及分析，筆者在表1中參照“二八法則”，列出了適合本科生層面的閱讀推廣重點(diǎn)書(shū)目及相應(yīng)的推廣策略。內(nèi)容主要針對(duì)的是以傳記、小說(shuō)散文、科普為主的21本圖書(shū)。其余的9本圖書(shū)，有的不太適宜大學(xué)本科生的年齡層次閱讀，有的內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，易令非專業(yè)的大學(xué)生們產(chǎn)生閱讀上的畏難情緒而望書(shū)卻步。

3.3 校園“讀書(shū)節(jié)”應(yīng)成為“陶風(fēng)獎(jiǎng)”好書(shū)推廣的主要平臺(tái)

調(diào)查顯示，“南京圖書(shū)館陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”目前在大學(xué)校園中的知名度較低，大部分學(xué)生甚至表示未曾聽(tīng)聞過(guò)有此獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于具體哪些圖書(shū)獲了此獎(jiǎng)更是不了解，這在某種程度上增加了獲獎(jiǎng)圖書(shū)推廣的難度。筆者以為，讓“陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”為大學(xué)生所知，對(duì)于閱讀推廣非常有必要，而日益紅火的校園讀書(shū)節(jié)正是一個(gè)讓“陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)圖書(shū)進(jìn)入校園的有效平臺(tái)。

近年來(lái)，南京地區(qū)多所高校如南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京郵電大學(xué)等越來(lái)越重視校園讀書(shū)節(jié)的舉辦。每年的4、5月份，高校圖書(shū)館會(huì)舉辦為期至少一個(gè)月的讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展主題書(shū)展、名家講座、好書(shū)推薦、影視欣賞、征文大賽、優(yōu)秀讀者評(píng)選、攝影征稿、圖書(shū)漂流、知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行閱讀推廣。在歷屆活動(dòng)的積淀下，有的學(xué)校還形成了自己的讀書(shū)節(jié)品牌活動(dòng)，如東南大學(xué)將“愛(ài)書(shū)人的春天”作為一年一度的讀書(shū)節(jié)品牌；南京大學(xué)每年都舉辦“喚醒沉睡的借閱卡”品牌活動(dòng)；南京理工大學(xué)將經(jīng)典活動(dòng)優(yōu)秀書(shū)目推薦不斷創(chuàng)新，提供不同主題的書(shū)目推介，還增加了二維碼標(biāo)識(shí)，方便學(xué)生便捷查詢推薦書(shū)目信息。東南大學(xué)圖書(shū)館的《書(shū)樂(lè)園》、南京郵電大學(xué)圖書(shū)館的《書(shū)林驛》等校園導(dǎo)讀小雜志，也都應(yīng)該成為有效推介“陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)圖書(shū)的重要載體[3]。

一般說(shuō)來(lái)，校園讀書(shū)節(jié)的活動(dòng)持續(xù)周期長(zhǎng)、互動(dòng)性強(qiáng)、閱讀福利多，深受師生喜愛(ài)，對(duì)推動(dòng)大學(xué)校園形成“悅讀”風(fēng)尚，營(yíng)造良好閱讀氛圍有很大的影響。為此，筆者認(rèn)為，“陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”應(yīng)該與大學(xué)校園的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)相結(jié)合，互惠共贏，在“‘陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)’書(shū)目推介”“‘陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)’獲獎(jiǎng)圖書(shū)漂流”“年級(jí)共讀和校園通讀”“Book Show——閱讀微視頻大賽”“走讀南京”等創(chuàng)意活動(dòng)方面精心策劃好方案，讓南京圖書(shū)館的“陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)”參與到“書(shū)香校園”建設(shè)中來(lái)。

[1] 第三屆南圖閱讀節(jié) [EB/OL].[2014-03-03].http:// www.jslib.org.cn/jslib_njtsgyej/jslib_3rdntrf/jslib_3rdntrfwjhg/.

[2]陳品.大學(xué)生閱讀調(diào)查：閱讀狀況報(bào)告告訴我們什么[N/OL].[2014-03-03].光明日?qǐng)?bào).http://www.jyb.cn/ book/rdss/201004/t20100424_355626.html.

[3]徐雁.全民閱讀推廣手冊(cè)[M].深圳:海天出版社，2011.