廣州體育中考與初中體育教學融合研究
——基于《體育與健康課程標準》視域

賴錦文

廣州體育中考與初中體育教學融合研究
——基于《體育與健康課程標準》視域

賴錦文

運用文獻資料法、數理統計法對2011版《體育與健康課程標準》進行解讀，分析其與廣州體育中考之間的聯系和矛盾，提出體育教學應以提高學生體質健康水平為首要任務，應注重運動技能的學習，應挖掘評價的多元功能，應與中考相結合。

《體育與健康課程標準》；廣州；體育中考；初中體育教學；改革

根據國際體育課程的發展趨勢和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的精神等，在廣泛征詢社會多方面的意見的基礎上，教育部正式印發了義務教育《體育與健康課程標準》（2011修訂版）［1］（以下簡稱“新課標”），并于2012年秋季開始執行。學習和分析“新課標”，了解新一輪基礎教育體育課程改革和發展形勢，探究切合實際的初中體育教學改革模式。本文結合“新課標”及《廣東省基礎教育課程改革新階段義務教育體育與健康（1-9年級）教學指導意見》和《二〇一三年廣州市初中畢業生學業考試體育考試方案》等相關文件，對廣州初中體育教學改革提出建議。

1 以提高學生體質健康水平為首要任務

在全國大規模的青少年體質調查中，我國青少年體質某些指標已連續下滑20多年。無論怎樣改革，體育教學應以提高學生體質健康水平為首要任務。雖不能片面地把學生體質健康水平下降歸因于體育課堂教學，但作為體育與健康課程實施的主渠道，課堂教學理應樹立促進學生健康發展的價值觀?！靶抡n標”把體育課程目標分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面［1］，教師要從有助于學生體質健康的角度出發，在設計體育與健康課堂教學時務必重視運動負荷的合理安排，保證學生從事運動練習的時間，避免課堂教學游戲化、形式化的現象。

2 注重運動技能的學習

對運動技能的學習，初中階段可選擇的運動項目非常豐富，“新課標”有明確的說明。1）基本掌握并運用一些田徑類運動項目的技術，如基本掌握并運用短跑、中長跑、定向越野、跳遠、跳高等項目的技術；2）基本掌握并運用一些球類運動項目的技術和簡單戰術，如基本掌握并運用籃球、羽毛球、乒乓球等球類運動項目的技術和簡單戰術；3）基本掌握并運用一些體操類運動項目的技術，如基本掌握并運用器械體操、健美操、啦啦操等運動項目的技術動作與組合動作；4）基本掌握并運用一些游泳或冰雪類運動項目的技術；5）基本掌握并運用一些武術類運動項目的1-2組技術動作組合，如基本掌握并運用9-10個動作組成的武術套路等；6）基本掌握并運用一些其他較復雜的民族民間傳統體育活動項目的技術，如基本掌握并運用竹竿舞、踢花毽等項目的基本技術。

3 挖掘評價的多元功能

“新課標”評價內容包括4個方面。1）體能。主要根據教學的實際情況以及參考《國家學生體質健康標準》，確定體能測試的指標，評價學生的體能水平。2）知識與技能。主要根據本標準的學習目標與要求，以及教學的實際情況，選擇相應的體育與健康知識、技能評價指標，評價學生掌握體育與健康知識和技能的程度，以及對所學知識和技能的應用能力等。3）態度與參與。主要對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現、學習興趣、探究問題的積極性，以及課外運用所學知識和技能參與體育與健康活動的行為表現等進行評價。4）情意與合作。主要對學生在體育學習和鍛煉中的情感表現、意志品質、人際交往與合作行為等進行評價。自行確定評價內容的權重分配。

采用多樣的體育與健康學習評價方法。1）定性評價與定量評價相結合。對初中學生以等級制評價為主，結合評語式評價進行綜合評價。2）形成性評價與終結性評價相結合。在體育與健康教學中，教師應注意觀察與記錄學生的行為表現，用口頭評價的方式，及時向學生反饋評價信息，幫助學生了解自己的學習情況并改進學習方法，不斷提高學習能力。3）相對性評價與絕對性評價相結合。重視學生的個體差異和進步幅度，使每一位學生都能感受到通過努力獲得進步所帶來的成功體驗，有效地提高每一位學生的自尊和自信。為更好地發揮學習評價的作用，既要采用教師評價，也要關注學生的自我評價和相互評價，并努力發揮其他相關人員的評價作用。

4 應與中考相結合

4.1 2013年廣州中考體育考試方案

為了落實國家相關文件精神，因地制宜組織的實施好初中畢業升學體育考試。2013年廣州對中考體育考試方案進行調整。調整具體內容：1）考試結構的調整?？荚嚱Y構由以前的只有統一考試項目調整為統一考試項目與體育素質綜合評價兩個部分。考試分值仍然為60分，分值結構調整為統一考試40分，體育素質綜合評價20分。其中，初中三年體育與健康課成績10分、體育運動技能測試成績7分以及《國家學生體質健康標準》測試成績3分。2）考試項目的調整。考試項目由以前的必考項目200m跑+1個自選項目，調整為必考項目800m（女）、1 000m（男）+選考項目（5選1——立定跳遠、三級蛙跳、1min跳繩、投擲實心球、推鉛球），突出跑、跳、投等基本能力的訓練。同時各項目的評分標準由原來的滿分120分改為滿分100分［2］。

4.2 2013年廣州中考體育考試方案的亮點

考試項目調整。首次將統一考試必考項目由200m跑調整為800m（女）、1 000m（男）耐力跑，將跳和投項目作為選考項目。第六次全國學生體質健康調查顯示，全國學生耐力素質出現好轉，但我市反而呈現持續下降的趨勢。對全國34個省會城市、直轄市及特別行政區耐力跑項目匯總統計結果如下：21個行政區將耐力跑納入了必考項目；2個行政區沒有將耐力跑納入必考項目，但采用了與耐力跑相似效果的臺階試驗；7個行政區將耐力跑列為選考項目或者沒有耐力跑項目；4個行政區沒有將體育納入中考。統計結果顯示，廣州是沒有將耐力跑列為必考項目的為數不多的省市之一。由此可見，廣州市學生耐力素質下降與沒有把耐力跑作為必測項目有直接關系。此次調整把耐力跑作為必測項目對我市學生能力素質的提高起到促進作用。

考試評價方法的調整。首次將體質健康水平作為學生體育綜合素質評價的重要指標；首次將體育課成績、體育運動技能掌握情況等作為重要評價內容。此次考試評價方法調整增加了體育素質綜合評價部分，把學生體育與健康課成績、兩項體育運動技能測試成績、《國家學生體質健康標準》測試成績進行綜合評定，能較全面的反應學生真實的體育態度與體質健康水平。由于現行的中考體育考試方法單一看終結性評價，忽視了過程性評價，以身體素質的測試來反映體質狀況存在片面性。通過強化過程評價，體現了教育部關于中考體育改革的基本思路和要求，同時也體現了新課標中“過程性評價與終結性評價相結合”的評價思想，此外，多元化的評價方式對鼓勵或激發學生積極參與體育學習活動，養成良好的體育學習習慣具有一定的促進作用。注：調整前為2006-2012年廣州體育中考項目評分標準。調整后為2013年廣州體育中考項目評分標準。

表1 調整前、后廣州體育中考項目評分標準

評分標準的調整。2013年體育中考項目評分標準與調整前即2006-2012年體育中考項目評分標準下調項目有：1 000m（男）、800m（女）和1min跳繩，其它項目評分標準不變。2013年必測項目1 000m（男）、800m（女）的成績，調整后100分相當于調整前的80分，調整后60分相當于調整前的20分（如表1），降幅很大，難度降低。2013年部分項目尤其是必測項目評分標準的下調有利于突出中考的“激勵性”，充分體現面向全體學生，“跳一跳，就能摘到桃”，學生只要平時堅持經常鍛煉，通過努力，都有可能取得滿意的成績，也有利于預防學生意外事故的發生。

4.3 體育教學在注重運動技能學習的同時應與中考結合

體育教學首先應該注重運動技能學習，因為運動技能的學習和練習是體育課的特色，也是達成體育與健康課程目標的重要途徑?！靶抡n標”還特別注意協調學習評價與其他相關文件之間的關系，專門增加一段說明，提出“教師應正確處理體育與健康學習評價與《國家學生體質健康標準》測試和‘體育中考'等的關系，避免大量的‘應試課'沖擊和替代正常教學課的現象，以免影響體育與健康教學質量”。

體育教學項目應在“新課標”運動技能學習項目的規定范圍內，找到與中考和《國家學生體質健康標準》相重疊的項目，如中考必測項目800m（女）、1 000m（男）和選考項目的立定跳遠、1min跳繩、投擲實心球這5個項目即“新課標”學習項目，又是中考和《國家學生體質健康標準》的測試項目，在初中體育教學中有選擇地加入上述內容是必要的，但要注意“量”的把控與其它項目協調選用。同時在課外體育運動中也可以加入上述內容，如冬季長跑、大課間、陽光體育運動等。

體育教師應向學生介紹中考內容，幫助學生選擇選考項目，指導學生鍛煉方法和鍛煉內容，給學生講授體育鍛煉的理論知識，使學生基本掌握科學鍛煉身體的基本知識和方法。如基本掌握運動強度和密度、靶心率、心率測定和運動量控制等基本知識和方法。使學生基本形成自主、合作和探究學習與鍛煉的能力。如根據體育學習或鍛煉要求以及實際情況設置個人學習目標，選擇學習策略等。

［1］中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準（2011修訂版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2012.

［2］楊文軒.關于“體育與健康課程標準”修訂的思考［J］.體育學刊，2011（6）.

［3］沈麗群，季瀏.構建我國中小學體育教學質量系統工程的思考［J］.體育學刊，2013（2）.

［4］詹崇將.《體育與健康課程標準》的實施效果［J］.湖北體育科技，2009（1）.

Research on Combining the P.E.Entrance Exam and Sports Teaching in Junior Middle School——Based on the Field of Vision of Curriculum Standard of Physical Education and Health

LAI Jinwen

This paper interprets the 2011 edition of“Curriculum Standard of Physical Education and Health”with the study methods of literature and mathematical statistics，and analyzes the relationship and the contradiction between the curriculum standard and the physical entrance exam.In this essay，it is put forwards that，as the top priority，the physical education teaching should be to improve the students'physical health level，that physical teaching should pay attention to the sports skill learning，that the physical education teaching should digs into the multiple functions of evaluation，and that physical education teaching should combine with tests.

Curriculum Standard of Physical Education and Health；Guangzhou；the physical entrance exam；junior middle school physical teaching；reform

G807.3

A

003-983X（2014）06-0530-02

2014-03-12

賴錦文（1977-），男，廣東河源人，一級教師，研究方向：體育教學.

廣州市南沙魚窩頭第二中學，廣東南沙511475 The Second Middle School of Yuwotou，Nansha Guangzhou，511475