師范類體育專業大學生“實習支教”現狀調查分析

郭井雙，潘秀麗，汪作朋，潘宏偉，葉奕彤

師范類體育專業大學生“實習支教”現狀調查分析

郭井雙，潘秀麗，汪作朋，潘宏偉，葉奕彤

實習支教政策的貫徹落實有效改善了農村中小學體育師資力量薄弱的問題，豐富了體育教學，拓寬了體育資源，改善了體育教師隊伍的整體素質，提高了體育課的教學質量，豐富了校園體育文化，促進了大學生實踐知識的形成和專業技能的提升，幫助他們及時發現和找出自己的欠缺和不足，有利于返校后的繼續學習。同時對實習單位不重視、機制不健全等問題提出相應對策。

大學生；師范院校；體育專業；實習支教

實習是大學教育的一個重要環節，是促進大學生實踐性知識增長與發展的重要階段。各高校根據不同專業的特點，在不同階段安排學生實習，以促進實踐性知識發展和提高實踐應用能力為根本出發點，以提高教育教學質量為終極目標，與一些企事業機關單位建立合作伙伴關系，達到雙贏的目的。在實習支教取得成效的同時，也要清醒認識到實施過程中的問題。本文就實習支教現狀進行分析，了解學生和實習學校的需求，以期為實習支教生知識的獲取、技能的提高以及師范院校教育教學質量的提升提供有益參考。

1 實習支教概述

2007年7月，國家教育部印發了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，明確要求高師院校要進一步完善師范生的教育實習，強化教育教學的實踐環節，各地要因地制宜地組織高年級師范類學生，到中小學進行不少于一學期的教育實習，同時加強師范生與實習學校教師的交流與溝通。通過師范生實習的方式幫助中小學，特別是農村中小學提高師資水平，支持推進農村教育事業的發展。各省根據教育部的要求，結合自己實際，在全省高師院校中推行實習支教政策。

實習支教是指學生在經過一段時間的學習之后，基本是在大三（大四）期間進行的教育實習，主要是到市區周邊的中小學校或師資力量相對不足的經濟落后地區的中小學進行實習支教。這既可以使師范類學生得到實踐知識的積累和能力的提高，又可以緩解和補充實習單位師資不足的問題，可謂是一舉兩得。

2 師范類體育專業學生“實習支教”現狀

通過對2010級和2011級體育教育專業的130名學生進行實習支教問卷調查和面對面交流獲得相關信息和材料，反映了部分地區的實習支教現狀（見表1）。

實習支教生對實習支教的認識、對實習支教過程的感受和體會，不僅影響其在實習中的教學態度和水平，還會影響其日后的學習和工作。從各屆學生實習情況看，學生積極參與實習支教的原因主要是為了積累經驗和將理論知識應用于實踐，這部分占75%。通過實習支教達到提高自身專業水平的占22%，豐富教學經驗的占48%，提高溝通能力的占28%，表明實習生在實習支教中均有明確目的。但是他們對實習支教準備顯有不足，實習前有個人實習計劃的占37%，沒有計劃的占63%。在實習支教過程中，實習生的授課內容多數不按課本講，而是根據自己的準備來講。支教學生中有86%的人認為通過實習支教自身得到了鍛煉和提高，表明實習支教使多數學生達到了預期目標，但其在實施過程中暴露出來的問題也不容忽視。

表1 實習支教調查表

2.1 師范類體育專業學生“實習支教”實效分析

2.1.1 實習支教是一種切實可行的教育幫扶政策

培養符合現代社會需求的高素質、全面發展的體育人才是每所高等體育院校的首要目標。我國教育部副部長杜玉波在2013年《堅持立德樹人提高高校人才培養質量》講話中強調：“當前我國高等教育所要解決的根本性問題，不是硬件建設的問題，也不是投入不足的問題，因為這些都不能從根本上解決國家需求的問題、人民滿意的問題，不能解決人的全面發展的問題。教育的根本任務和使命在于培養人才”［1］。教師是教育發展的核心因素，是決定一個學校發展的主導力量。師范院校是培養教師的搖籃，每年我國師范類畢業生的數量雖然不少，但愿意到偏遠地區就業的并不多，致使一些農村學校出現了師資力量不足。緩解師資短缺，是實習支教的目的之一。每年兩次的師范生實習支教政策的實施為農村地區基礎教育注入了具有本科學歷的體育教師隊伍，這個隊伍主要由學習好、品質好、技能突出、能力強的大學生組成，他們的到來為農村學校增添了資源，擴充了力量。有效改善了師資力量不足問題。

2.1.2 體育實習支教能夠提高農村體育教學質量

2010年7月的全國教育工作會議上，胡錦濤同志明確指出：教育大計，教師為本。要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，著力提升教師素質、優化隊伍結構，著力加強中青年教師和創新團隊建設，健全教師管理制度，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍［2］。為了培養符合社會需求的合格人才，高校的培養目標要以職業需求為導向，以培養實踐能力為重點，為我國中小學輸送高標準的創新型人才。體育專業大學生具有朝氣蓬勃、活潑開朗的外向型性格，他們的加入會給學校、給課堂帶來朝氣和活力，為學校體育課的開展融入新思想、新理念。新穎的授課內容，全新的授課方式，深受小朋友們喜愛，提高了學生參與的積極性和主動性。知識隨著時間的變化在不斷更新，而在校大學生是更新知識的受益者，他們帶著新知識、新技能走進農村中小學，通過上課和教學研討的方式將自身的優勢展現出來，對促進農村教師更新教育理念，提高業務素質，改善教育教學質量具有重要影響。

2.1.3 體育實習支教是體育生實踐能力提升的有效途徑

實習支教是高校深化教育教學改革、完善創新型人才培養模式、加強教學實踐能力培養、提高師范人才培養質量的一項重要舉措，也是學生增強社會實踐能力、提升個人素質、體驗由學生向教師角色轉換的重要契機。實踐能力是衡量教師教學水平的關鍵因素，是個人在教師職業上成長與發展的基礎和前提，而實踐能力是需要培養和鍛煉的。實踐知識和能力的生成，離不開參與教學活動。體育專業學生在實習期間可以很好的驗證理論與實踐的關系，檢驗自我的實踐能力。學生在實習中有很多機會參與和組織一些體育活動。上課是支教實習生的首要任務，每所實習單位都會為實習生安排幾節體育課，通過授課了解和掌握中小學體育課的內容、結構、過程和設計，體會作為一名人民教師的職責，為他們真正走向教師崗位奠定基礎。課外，他們積極參與學校的各項活動，如運動會，作為體育專業大學生可以大顯身手，在比賽中為代表學校爭得榮譽，盡顯他們的專業特點和優勢。體育專業學生在實習期間往往會成為學校組織舉辦的一些小型體育賽事的設計者和組織者，通過賽事，一方面可以促進校園體育文化發展，豐富師生課余文化生活，另一方面，大學生也展現了自我，有利于提高自身組織和管理能力。

2.2 師范類體育專業學生“實習支教”現存問題分析

2.2.1 實習單位對體育實習支教缺乏重視

自2007年，教育部印發師范生實習支教意見以來，各省市積極響應，各高校按要求落實，并已取得了可喜成績，但也不能忽視其存在的一些問題和不足。通過與實習單位人員和體育專業實習生的交流、溝通，了解到一些中小學校對大學生的到來和加入沒有整體規劃，對這些大學生人力資源不能充分利用，把實習支教政策當作一種形式來完成，對這項活動的作用和價值認識不夠，沒有把大學生這股新生力量的能量發揮出來。一些實習學校本身對體育課就不重視，對這些依然是學生的支教生更加沒有理由重視，象征性的給支教生幾節課，或支教生代人上課，沒有授課計劃，也沒有指定內容，由支教生自由發揮。

2.2.2 實習支教生角色轉換較慢

通過調查，各高校在實習支教前會有一個動員大會，并對實習支教的管理辦法和實習支教的要求進行說明，但對支教生的崗前培訓缺乏認識，不夠重視，甚至沒有崗前培訓。有培訓的學校，培訓時間也較短，沒有具體內容，針對性差，應付了事，流于形式，培訓效果不盡人意。一些學生對體育教學的理論知識和實踐技能的掌握還不夠，對實際教學的方法和過程不太了解，對環境陌生，來到實習學校不免在心理上差生落差，致使支教生需要一個較長的身份轉變適應期。

2.2.3 監管機制有待加強和完善

根據各省市文件要求，高師院校把所需的各專業學生派到郊區等中小學校進行一個學期的實習支教，活動開展得也是有始有終，但對實施過程重視不夠，缺乏相應的監控和管理體制。具體來說是，高師院校對自己學生在實習中的具體表現和工作狀況不是十分清楚。雖然在各實習基地安排了帶隊教師，但多數帶隊教師往往是把學生送到實習單位便完成任務，最多是在這期間去抽查兩次，便完成了帶隊教師的職責。雖然支教活動開展已有幾年時間，但直到目前還有一些地區沒有建立一個長期、穩定，隨時可以反饋信息的這樣一個鏈條。致使一些院校對學生在實習中實踐知識生成和專業技能提高情況掌握的不清晰，不全面。

3 對策分析

3.1 建立健全管理機制，加大監控力度

我國實施實習支教政策主要是為了解決偏遠地區農村師資短缺和教師素質不高以及緩解大學生實踐能力不強等問題。為了進一步落實和提高其實施質量，地方教委、高校、實習學校需統一戰線，相互配合。各高校按要求選拔支教生，各地區教委根據各實習單位實際對體育教師的需求對實習支教的體育大學生進行分配，并將實習支教安排表傳給高校和實習單位，便于單位間的溝通和對學生管理和監督。學生到崗后，高校需安排指導教師深入實習單位帶隊指導，同時實習單位也要安排本專業資深教師對實習生進行幫教和指導，保障其教案設計、課堂教學、安全意識、組織體育比賽等各項體育教學和活動順利開展。實習單位要加強對實習生的管理，保障其安全。高校、地方教委和實習單位加強協作，為支教學生提供學習、工作、生活等方面的支持與幫助，保障其順利完成實習支教工作。

3.2 落實支教培訓工作，加速體育支教生角色轉換

師范生支前培訓是開展實習支教工作的先導。高校主管學生實習部門對實習支教前的培訓工作應高度重視，成立專門機構，制定詳細的符合農村學校體育教學特點的培訓計劃。安排或邀請有農村體育教學經驗的或一線體育教師擔任培訓工作，利于學生了解和全面掌握農村學校體育教學現狀，為角色轉換做足準備。對支教生的思想教育也是培訓中不可少的一部分，因為“態度決定一切”，通過思想動員和心理教育使體育支教生對實習支教充滿信心，擁有勇于戰勝困難的決心，使實習支教培訓工作達到預期成效。

3.3 建立相應考核制度，構建科學評價體系

考核是督促人們進行學習和進步的一種手段，如果在實習支教中沒有考核，沒有標準，那么學生就失去了努力的方向，處于茫然中。實習單位在學生工作期間應為大家提供一個自我展示和自我檢驗的平臺，學校依據教學大綱確定比賽內容，進行賽課。主要從課堂組織能力、管理能力、語言表達能力、實際操作能力、隨機應變能力等方面進行考核，也可以通過組織各項體育賽事來考察體育專業大學生的實踐能力，并把考核結果反饋給本人，使實習生能夠有的放矢的提高自己的實踐能力。評價是檢驗學生實習支教的重要環節，為了做到客觀、公正，評價主體要多元化，內容多樣化，目的明確化。只有構建科學合理的評價體系，才能真實反應實習生的綜合能力，促進師范院校進一步完善培養目標。

［1］杜玉波.堅持立德樹人，提高高校人才培養質量［N］.中國教育報，2013-11-25.

［2］胡錦濤.教育是國計也是民生是今天更是明天［EB/OL］.（2010-09-09）.http://www.chsi.com.cn/jyzx/201009/20100909/119629819.html.

［3］張振華.體育教學策略與設計［M］.北京：北京師范大學出版社，2012.

［4］趙彥俊.實習支教生實踐性知識生成研究［D］.重慶：西南大學，2009.

［5］王道俊，王漢瀾.教育學［M］.北京：人民教育出版社，2003.

Diagnoses of College Students'Physical Education Class Teaching Practice

GUO Jingshuang，PAN Xiuli，WANG Zuopeng，PAN Hongwei，YE Yitong

Normal sports majors exercitation to support education can effectively improve primary and secondary school teachers in rural sports problem of weak，rich in physical education，sports resources to broaden and improve the overall quality of sports teachers，improving the quality of teaching physical education，enrich campus sports culture，promote formation of college students practical knowledge and professional skills upgrading to discover and identify their gaps and deficiencies conducive to school to continue learning after. While exposed to its implementation process internships do not pay attention mechanism is not perfect and other issues need attention.

college student；teachers college；professional sports；exercitation to support education

G807.4

A

003-983X（2014）06-0532-03

2014-04-04

佳木斯大學教育科學研究課題（JKC2012-036）

郭井雙（1978-），女，黑龍江綏化人，碩士，講師，研究方向：課程與教學論.

佳木斯大學體育學院，黑龍江佳木斯154007 Institute of Physical Education，Jiamusi University，Jiamusi Heilongjiang，154007