如何有效提升初中班主任的管理工作

王穎艷

【摘 要】一個優秀的班集體，必須要有良好的管理。班主任的領導作用更是關鍵，在初中階段，學生的身心與心理都在不斷地發展，在學校，更需要一個良好的集體環境，本文就如何有效提升班主任的工作作出以下分析。

【關鍵詞】班主任 初中 有效管理 創新

管理一個班集體是由多方面的要素構成的，首先，要組建一個優秀班集體，然后，對組建的這個班集體進行培養，只有組建了班集體，才能進行管理，只有培養了班集體，才能更好更省心的管理班集體，下面就具體從優秀班集體的組建，培養，以及班主任的個人素質這三個方面來分析如何有效提升班主任的管理工作。

一、優秀班集體的組成

剛開始成立的一個班集體就像一盤散沙，需要班主任耐心地去整理，將這盤散沙凝聚在一起，讓他們發揮無窮無盡的力量。那么怎樣組建一個優秀的班集體呢？一個優秀班集體的組成又需要哪些不可缺少的因素呢？

（一）與學生建立良好的師生關系

每一位學生都具有獨立的自尊，獨立的人格，新時代的教育觀要求師生平等，這是建立優秀班集體的基礎。老師與學生之間應該相互理解相互尊重，保護他們的自尊心，對待學生像對待自己的孩子或者朋友一樣，與學生之間建立一種良好的親密關系，而不僅僅是學生對老師的畏懼之情。在這樣平等尊重的師生關系中，老師和學生都能敞開心扉，學生能信任老師，老師也能更加地了解學生，這對班主任的管理工作是很有幫助的。

（二）選擇班干部、培養學生的集體意識

初中的學生相比小學生而言，思想和行為都相對比較成熟。在一個班集體中，班主任更需要讓他們得到全面的發展，班集體不是班主任一個人的，而是老師與學生共同組建的。所以，班主任應該有選擇班干部、鍛煉學生綜合能力的想法與行動。班主任可根據學生不同的身心發展和不同的能力，讓他們在班集體里擔任相關的職位，把他們的優點展現出來，同時也鍛煉他們各方面的能力，讓學生自己在一個大家庭中，相互的學習與成長，這樣也有利于培養他們的班集體意識。

（三）班規的制定

俗話說得好，“無規矩不成方圓”，對于初中的班集體而言，初中生在這個時候身心都迅速地發展，所以，為了養成良好的習慣，班主任為了更好地管理班級工作，應當與學生一起制定班規，對班級的日常生活約之已規，從生活的方方面面規范學生的行為，例如衛生，紀律，安全等。讓學生在班規的約束下健康地成長，而班主任則需要在這方面多費一些心思。

（四）合理的安排學生的座位

初中生正是最敏感時期，所以，班主任應該保護好學生的自尊心，對于班級座位的調整，不應該簡單地按照成績的高低來排，這樣很容易傷害學生的自尊心，從而讓他們失去學習的興趣，作為班主任應該平等待人，關愛學生。所以，在安排座位的時候可以適當地讓成績好一點的學生幫助成績差一點的學生，也要多關心其他一些具有近視或者性格孤僻等等問題的學生。處于敏感時期的學生，一個好的座位都有可能改變他們的想法，從而簡單快樂的學習與成長。

（五）組建共同的班級目標

一個集體有了共同的目標才能朝著一個方向努力。班主任應當做好協調工作，跟同學們一起制定共同目標，學習目標也好，生活目標也好，對班主任和學生而言都是有利的，然后班主任針對每個學生不同的特性發揮他們不同的能力，讓他們凝聚在一起，培養他們的團隊意識和合作精神，為了共同的班級目標而努力。

二、優秀班集體的培養

有了組建優秀班集體的前提這是遠遠不夠的，一個優秀的班集體要有共同的目標，要有良好的學風、良好的行為規范，那么，班主任又應該怎樣培養學生的良好學風和良好的行為規范呢？

（一）培養學生良好的學習習慣

初中生與小學生相比，有相對比較良好的學習心態和習慣，可能不要求老師再每天重復，手把手的教，但是，老師也要在學生的學習方面多下心思，畢竟學習是學生的主要任務，所以班主任應該多與各科老師溝通，和各科老師一起培養學生的良好學習習慣，比如，布置課外作業，定時抽查作業，課代表檢查作業，同學之間相互檢查等，這些都能在潛移默化之中讓學生建立良好的學習習慣和心態。

（二）培養學生良好的生活習慣

在班集體生活，除了要有良好的學習習慣，良好生活習慣也是必不可少的，在大集體生活，個人的生活習慣都會影響到別人。所以，在抓好學習習慣的同時也注重生活習慣，將學生培養成素質型人才。初中生的生活習慣也處于一個容易改變的狀態，很容易受外界的影響，所以，班主任應該關注這一點，從每天衛生值日，課間操，體育課，課外活動等方面培養學生的生活習慣。

（三）培養鍛煉實踐能力

在新教育觀的倡導下，要求老師不斷學習與進步，開始新的教育方式，其中，很重要的一點就是培養學生的實踐能力，創新能力。

班主任應當多組織班會，課外活動，鍛煉學生的實踐能力，這些都是書本上學不到的東西，有些東西只有親身經歷過了才能深刻記憶。在同學的相互討論相互理解下，更能很好的學習，對事物的認識也更加的全面。

三、班主任的個人素養

班集體是老師和學生共同組建的，除了老師對學生的管理與約束就可以了嗎？答案當然不是。那么老師應該具備怎樣的素質呢？班主任自身應該怎么做呢？

（一）班主任應該樹立終身學習的觀念

“活到老，學到老”這句話用在每個人身上都是合適的，對班主任而言就更是需要了，班主任是學生的導師，是學生的朋友，是學生依賴和學習的對象，所以，班主任應該樹立終身學習的觀念，在不斷的學習中讓自己更加全面地發展，不斷地引入新知識，提升自己的職業素養，從而更好地管理學生，管理班級。

（二）班主任應該學會因材施教

每一個學生的發展與成長階段不同，對于初中生更是明顯，在初中時期，學生的發展都呈現出參差不齊的狀態，這就要求班主任因材施教，不同的學生用不同的教學方法，從學習到身心，從課堂到課外，都需要班主任多花費心思，因材施教是每個班主任都應該有的教育觀，這對班主任的管理工作也起到了如魚得水的效果。

（三）班主任應該以自身為榜樣

在班級教學與生活中，學生很容易模仿老師的行為，對于初中生，更是如此，老師的一言一行，對她們都有著很深遠的影響。所以，老師應當充當一個良師益友的角色，而不應該擺架子，與學生之間相互尊重，像朋友一樣，老師從自身開始，從自身的學習態度和生活習慣，潛移默化的影響學生。人們總是說言傳身教，身教做好了，言傳才有力，學生才會更加聽從敬佩老師，這也是班主任管理班集體效益最大化的一環。

（四）多表揚、少批評

尊重學生的個體差異，尊重學生的自尊，不管是在考試成績方面還是生活作風方面，班主任都應該多表揚，少批評，特別是學習成績，不能以成績來決定一切，表揚往往能使人充滿信心，更有力量地做好每一件事，但是批評，往往會使人心灰意冷，所以，班主任在表揚與批評方面應當權衡利弊，做到一切從學生出發，保護學生的自尊心。

（五）班主任應該與學生家長建立良好的親密關系

除了在學校生活，家庭生活也是學生成長的重要組成部分，這就要求班主任多與學生家長溝通，建立一種良好的親密關系，與家長溝通孩子在學校的表現，學習的動態，班主任也可以了解學生在家里的一切，了解家長的要求，從而更好的幫助每一位學生。家長對班主任工作的支持，這也是班級管理不可缺少的一環。

結束語

班集體管理得好就像一道堅不可摧的圍墻，有意想不到的力量，管理得不好就像一盤散沙，沒有任何凝聚力，在班級管理的工作中，班主任要關愛尊重每一個學生，樹立終身學習的觀念，對學生進行全面的素質教育，培養創新精神，對待學生要曉之以理，動之以情，約之以規，在不斷培養學生的同時不斷提高自身的職業素養，與學生一起共建和諧優秀的班集體。

【參考文獻】

[1]賈秋俠.初中班級管理有效性的研究[D]. 碩士學位論文.首都師范大學.

[2]劉秀芝.良好的班殺體走班敘管理的保證[J]. 新課程（下），2012.endprint