關注數學課堂教學之靈魂

朱龍梅

新課改理念下的小學數學教學，深刻認識到數感是數學教學之靈魂，小學生數感的培養已成為一個備受廣大小學教師關注的問題。數感指的是一個人對數和運算所形成的理解，它可以為人們的數學判斷找到恰當的方法，為解決數學問題提出有效策略。數感與語文、音樂、美術科目中的 “語感”“樂感”“美感”一樣，在數學教學中占有十分重要的地位。根據教學實踐觀察，對于學生來說他們的數感是各不相同的，有些學生的數感似乎具有與生俱來的優勢，有的則相對較弱，但無論基礎如何，良好的數感更重要的是依靠數學學習中的逐步培養。那么，在小學數學教學中如何培養學生的數感呢？

一、聯系生活實際，初步感知數感

數學與實際生活密切相關。在小學數學教學中，教師要善于結合學生的生活經驗、已有知識、思維特點等，為學生創設生活化的情境，進行數學知識的學習和探究，使數學的學習與生活實際有機結合起來，讓學生感受到數學在生活中無處不在、無處不用，激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，在對數學知識的感知、發現、探索中，更加牢固地掌握數的概念，初步感知數感。

比如，在《認識分數》的學習中，在課堂教學的第一個環節，我結合小學生的年齡特點，導入這樣的生活情境：麗麗今天過生日，來了兩位同學為她祝賀，麗麗的媽媽要把六顆糖、2瓶果汁、一個蛋糕平均分給這個兩位同學，你知道怎么分嗎？在分蛋糕時，學生已有的知識和實際問題產生沖突，由此自然導入了認識1/2的學習。通過多媒體演示分蛋糕的過程，學生理解并掌握了分母、分子的名稱及含義。這種結合生活實例的方法，使學生真正感受到了數學在生活中的具體應用，初步建立了關于分數的數感。

二、相互交流探究，培養良好數感

在小學數學的教學過程中，結合所教學的內容為學生創設恰當的情境，讓學生相互之間針對數的感知，展開積極的交流和探討，學會發現數、運用數，并從所提供的數據中，發現問題，提升對數的認知，培養良好的數感。

比如，在學習了《認數》的知識后，我組織全班學生開展了這樣一個練習活動——“說說我家的數”，讓學生回到家中去找一找都有哪些數，記下并拿到課堂中進行交流。學生在自己的家中發現的數可謂豐富多彩。家中每個月的電費是多少，父母的工資是多少，自己一共攢了多少壓歲錢，每個月用多少方水，家中每個月的生活費是多少，家中的電話費是多少，等等。在學生公布自己所搜集的數據的過程中，有些學生提供的數據引起了大家的質疑。比如，李萌萌家一個月的打的費為什么要800多塊錢？是不是太浪費了？王川家用電600度，一度電按0.59元算，每個月的電費要350多，是不是太多了？應該考慮制定節約的辦法……數學與生活問題的聯系，使學生感受到了生活中的數學。學生在相互的交流和討論中，良好的數感就慢慢培養起來了。

三、應用數學知識，強化訓練數感

在小學數學教學中，教師要善于從生活中挖掘素材，提出問題，引導學生應用已經學過的數學知識來探究解決的辦法，在對問題的解決中，感受生活中的一些實際問題與數量的密切關系，要求學生對問題的答案做出正確的講解，在解決問題的過程中有效訓練和強化數感。

比如，學校要組織學生去海洋館參觀，教師便可以利用這一機會來開展數學實踐活動。教師首先向學生提出這樣的問題：在參觀活動中，大家需要解決哪些問題呢？你能用數學知識去解決嗎？學生在教師的啟發下想出很多問題，如總的費用是多少？如何買票、如何租車才能省錢？具體集合時間、餐費標準等等，學生結合自己所掌握的數學知識，提出了自己認為可行的解決辦法，并給予合理的解釋。在這一過程中，學生將所學的知識運用到實際問題中，使理論與實踐密切結合起來，找到解決問題的方法，促進數學思維，從而也使他們的數感得以強化。

四、運用估算練習，發展學生數感

新課標明確指出，估算是發展學生數感的一種有效手段，在我們的日常生活中，估算具有較強的實用性。基于此，在小學數學教學中，教師要善于運用多種機會，訓練學生的估算能力，通過多種方式讓學生感受估算的神奇，培養估算的興趣，養成估算的習慣，使小學生的數感得到有效提升。

比如：“一張電影票9元錢，全班49人，每人買一張電影票需要多少錢？”學生的估算方式有如下幾種：第一種是10×50 = 500，大約花500塊錢；第二種是10×52 = 520，不到520元……對于學生提出的解決方案，教師要給予充分的肯定，同時還要為學生留出相互交流的時間，使學生能夠通過交流取長補短，提高自己的估算能力，增強善于運用估算的意識，逐步發展自己的數感。

綜上所述，小學生數感的形成和發展不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程，要求教師在認真解讀教材的基礎上，靈活地運用教材，提煉素材，為學生數感的培養創設情境、聯系生活實例、提供實踐操作等，使學生的數感經過感知、感受、應用，得到有效的提升，提高學生的數學綜合能力，實現小學數學教育教學的目標。

（責編 羅 艷）endprint