讓學生成為課堂的主人

李嬋

傳統(tǒng)的教學方式是以教師的教為主，學生基本上是聽講——記憶——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識。“聽”和“練”成了學生最重要的學習方法。新課標強調(diào)學生應(yīng)當成為主動探索知識的“建構(gòu)者”，而不是“模仿者”。這就要求教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和引導(dǎo)者，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。

一、充分發(fā)揚民主

課堂是學生的，這是教育教學的基本理念之一。在中國幾千年的教育文化里，教師始終是課堂教學的主要角色，課堂上教師滔滔不絕地講，學生云里霧里地聽、手忙腳亂地記，然后完成大量的作業(yè)。可以說，在這種教學模式下，學生成了一個“容器”，教師負責把知識裝進容器里，學生的主觀能動性很難也很少發(fā)揮。新課改就是要力求改變這種狀況，要讓學生脫離束縛、主動探究，教師在課堂上引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學生去思考、交流、討論，提出問題并且解決問題，讓學生成為課堂的主人，成為知識的“發(fā)現(xiàn)”者。

例如在教學認識圖形一課時，首先讓每個學生拿出一張長方形的紙進行折紙比賽，看誰折出的圖形多。課堂一下子就活躍起來。幾分鐘后，學生爭先恐后地發(fā)言：“我能把長方形折成正方形。” “我能把長方形折成正方形，再折成三角形。”“我能把大長方形變成許多小長方形。”……最后讓幾個學生給大家演示自己的折紙過程。這樣，一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中很快結(jié)束了，學生在主動探究的過程中獲得了圖形的概念信息，課堂教學收到了事半功倍的效果。

二、激發(fā)探索興趣

教學中要特別關(guān)注學生的興趣特點和生活經(jīng)驗，營造和諧輕松的教學情境，將教學內(nèi)容貫穿于學生喜愛的氛圍中。

一要巧妙設(shè)計引導(dǎo)，激發(fā)興趣。我們常說，愛提問的孩子是聰明的孩子。在教學過程中，如果沒有疑問，教師僅僅按照教科書的內(nèi)容順序給學生講授，那么學生不主動思考，而是被動接受知識，就顯得缺少了精氣神，課堂上學生打瞌睡也就成了教師的煩心事。所以在教學中，要精心設(shè)計疑問，激發(fā)學生思考，調(diào)動其學習的積極性。如在教學乘法時，可從生活現(xiàn)實入手設(shè)計疑問：爺爺家里有五只母羊，一只母羊一年生2只小羊羔，今年爺爺家里一共能有多少只小羊羔？每只小羊羔到市場上賣200元，一共能賣多少錢？從而引出教學主題——乘法。

二要組織開展游戲，吸引參與。沒有孩子會拒絕“玩”中得來的知識。在教學中，不妨用做游戲來開展各種教學內(nèi)容的學習。例如在比較多少這一部分內(nèi)容的教學中，可以拿出一個籃球，讓四個小組各選一位學生來進行一分鐘拍籃球比賽，在黑板上記下每個學生拍的次數(shù)，哪位學生在一分鐘時間內(nèi)拍的次數(shù)多，哪個小組就獲勝，小組評比欄就加一個小紅旗。這樣既能夠讓學生在學習活動中參與合作交流，增強其集體觀念、團隊意識，又能夠活躍課堂教學活動的氛圍，讓學生自然而然地萌發(fā)一種數(shù)學真有趣的感受。

三、注重實踐應(yīng)用

教師選擇恰當時機組織學生合作交流，運用數(shù)學解決實際問題，能促進學生在學習上相互幫助、共同提高，更加有利于培養(yǎng)學生的合作精神和交際能力。如安排學生收集一些廢棄的玩具、舊圖書、易拉罐等在班級舉辦一次舊貨交易。學生帶來了舊玩具飛機、不倒翁、故事書、易拉罐等，讓他們給各自的物品標注價格，也可以用自己的東西去交換別人的東西，也可以將自己的物品出售給廢品收購站（專門設(shè)立），然后讓小組討論將換來的錢如何處置。大多數(shù)學生都提議將錢捐獻給希望小學的小朋友。這樣，在組織數(shù)學教學活動的過程中，既讓學生在實踐中學到了算“找零錢”的常識，又讓學生明白了生活的道理，自己平時丟棄的好多東西實際上還有很高的實用價值，相信好多學生回家后會將自家的垃圾分類處置，然后將賣廢品的錢自己攢起來購買學習用品。這樣的實踐應(yīng)用活動教學，是真正將教學提升到了教育的層面，學生通過實踐活動，必將會受到啟發(fā)教育，悟出許多新思想。

總之，讓每個學生學有所得、學有所成是教育教學的最終目標。改變學生的學習方式，其實是改變教師的教學方式。我們的學生還在先生的監(jiān)督下晃著腦袋背誦“四書五經(jīng)”的時候，還在構(gòu)思“八股文”的時候，別人就已經(jīng)思考“蘋果為什么會掉在地上”，致力于自然科學了；中國發(fā)明的指南針為陰陽風水先生開辟了賺錢的新途徑，而西方發(fā)達國家則用于航海；我們祖先發(fā)明的火藥，我們自己用來制造煙花爆竹，而西方國家則用來制造軍火，發(fā)展軍事。所有這些，歸根結(jié)底，是近代教育教學的方向問題。現(xiàn)在，盡管我們提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面人才，但是根深蒂固的傳統(tǒng)還是深深地影響著我們一代又一代人，作為教師，任重而道遠。

[該文為白銀市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題（課題批號：BY[2011]Z03）成果。]

（責編 金 鈴）endprint