新課標下如何增強語文課堂的趣味性

萬雄輝

摘 要：傳統的語文教學模式，大多是學生圍繞著教師的指揮棒轉，往往忽視了課堂的趣味性，因而學生的創新思維受到束縛，表現出厭學的情緒。因此，我們要打破傳統枯燥呆板的語文課堂，靈活地采用多種教法，提高語文課堂的趣味性。本文結合自己的教學實踐，著重論述了新課標下如何才能增強初中語文課堂的趣味性，才能使語文課堂更高效。

關鍵詞：語文；新課標；趣味性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-249-01

新課標明確指出：“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。中學學生好奇心強，傳統枯燥呆板的語文課堂對他們來講吸引力不強，但如果教師能打破這個傳統的格局，在課堂上為學生營造愉快與和諧的學習氣氛，就能讓學生學習的消極狀態轉化為積極的狀態，使學生變“他主學習”為“自主學習”，從而在課堂教學中實現新課程標準的目標。那么該怎樣才能既提高語文課堂的趣味性，又能保障語文課堂效率呢？下面我就結合教學實踐，具體來談談。

一、巧設引入懸念，激發學生求知興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在講新課前如果教者能結合教學內容，有針對性地創設一些引人入勝的問題，造成懸念，不僅訥訥感緊緊吸引學生的注意力，而且能夠以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發點，激發學生產生一種強烈欲望，從而驅使學生“愿學”、“樂學”，進而順利進入學習的角色。

例如，在教學《范進中舉》這篇文章時，為了能充分激發學生的求知興趣，使課堂有懸念，我設計了這樣一個導入：同學們，有一首詩是這樣寫的：十年寒窗無人問，一舉成名天下知；洞房花燭夜，金榜題名時。從這首詩中，我們不難想象封建社會的科舉考試對于當時的讀書人來說，是具有多么大的吸引力。而今天我們這篇小說中的主人公范進在中舉后竟然瘋掉了，你想知道究竟是什么原因嗎？這樣一來，就激起了學生的高漲熱情一下子就被激起了，大家都急不可待要進入課文的學習。再如上《七根火柴》這篇文章時，為了充分激發學生的求知欲望，在課前我先這樣和大家交流：“我想大家都見過火柴吧？”學生回答：“隨處可見”“然而今天我們要學的這篇文章是《七根火柴》，這是什么樣的七根火柴？為什么不是八根、九根呢？它有什么來歷？又有著怎樣特殊的意義？”一連串的懸念，立即把學生吸引住了，有效地激發了同學們的閱讀興趣，讓大家把精力一下子投入到課堂中去了。

因此，創設一些有趣的疑問，設置懸念，就能激發學生興趣出發，引起學生的思考，學生就會急于知道為什么而認真聽課。

二、創設活動情景，激發學生參與興趣

在教學過程中，通過積極營造合理的活動情境，能有效激發學生內心深處的學習動機，活動中通過學生的積極參與，能使學生在自己親身的體驗中去建構自己的知識體系，為發現新知識創造最佳條件。 經驗告訴我們，教學中，教師創設與語文課程相關的活動作為教學情境，必然會提高學生的注意力，激發學生的學習興趣。

例如，《花兒為什么這樣紅》這篇文章是一篇比較抽象的說明文，如果按傳統的教學很難讓學生理解文章所蘊含的科學道理。為了激發學生的參與興趣，從而有效理解文章中的道理，課堂上我布置了4人為小組的課文研討小組，讓每小組都準備一瓶肥皂水，和醋，和一朵紅色花和一朵藍色花。當然，并沒有告訴學生肥皂水和醋的濃度。而我自己則向化學老師討了些稀鹽酸和氫氧化鈉，以備和他們對比。實驗時，學生花的變色出現了三種情況：有的花的顏色變得比較快，有的會變但是比較淺，有的則不會變色，他們就感到很奇怪了。這時老師可以現場演示，因為稀鹽酸和氫氧化鈉較他們手頭的肥皂水和醋的濃度高，所以放到氫氧化鈉紅花很快變成藍花，放到稀鹽酸藍花很快變成紅花。學生通過這個研討實驗，明白了除了課文里面涉及的知識，如青花素，酸堿變化等等知識，還懂得了酸堿濃度還是很關鍵的。通過這個實驗導入，學生不僅學習興趣濃厚，而且也學會了更多的知識，從而提高了一節課的學習效率。事實證明這樣的活動設計比單純地講解課文效果明顯要好。

實踐證明，在教學過程中教師如能結合教學實際，創設學生感興趣的活動情景，就能有效地激發學生參與的興趣，打破枯燥的課堂氣氛，讓學生在積極的參與過程中掌握知識。

三、加強直觀教學，激發學生領悟興趣

在初中語文教學中，有些課文是比較抽象難懂的，這需要學生有很強的想象力，而初中生思維能力有限，如果不借助一些直觀有效的教學手段，學生很難獲得與之相關的正確的感性知識。因此在教學過程中，我們要根據課文內容的需要，利用多媒體等教學手段來設置情境，使學生置身于情境之中，“如臨其境”，親自領悟主人公的思想感情。

例如，在教學《沁園春.雪》時，為了使文章更直觀，更有利于學生充分理解作者的思想感情，上課的時候我首先用幻燈片展出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學生從視覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。接著讓學生閉目、靜思，然后播放上片的課文朗讀錄音，學生通過文字想象畫面，再現景象，使原先留在腦海的圖象得到充實和深化，將學生引入優美的情境中。這種直觀的教學是教師無法用生動優美的語言進行直接描繪的，這樣不僅有效地渲染了課堂的氣氛，而且還喚起了學生的感情共鳴，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態，產生一種求知的急切感，使學生沉浸在雄渾壯闊的北國雪景中，感受敢問蒼茫大地誰主沉浮的偉人的豪邁胸襟，學習情緒很高，很快就領悟了作者的思想感情。

可以說，直觀性教學法體現了學生的認識規律。充分利用直觀教學手段可以使許多沉悶的課堂教學活潑起來，也可以大大提高了語文教學效果。

總之，通過增強語文課堂的趣味性，既活躍了傳統的枯燥的課堂氣氛，又調動了學生學習的積極性和主動性，還能使學生學習思維方式發生了變化，是提高初中語文課堂教學效率的重要手段。當然，增強語文課堂趣味性的方法很多，新課標下，要想實現教育和教學目標，我們語文老師要在這方面多進行多方探索。