對我國高等職業教育師資隊伍建設的幾點思考

摘要：本文根據國內高職院校現有教師資源的特點及存在的問題，借鑒國外高職教育發展的成熟經驗，結合自身的工作經驗提出國內高職師資隊伍建設的可行性建議。

關鍵詞：高等職業教育；師資隊伍；存在問題；發展；“雙師型”教師

中圖分類號：G715？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0022-03

一、前言

我國目前正處于經濟高速發展、實現工業化及現代化的進程中，工業化和現代化除了需要大量工程技術人員，生產一線還需要更多高水平的技術工人作為人力資源保障。因此，大力發展高等職業教育，培育高質量應用技能型人才，是經濟發展的必然要求。我國高等職業教育從20世紀80年代起步，經過近三十年的發展，已經取得了令人矚目的成績。2012年全國具有高考招生資格的高職專科院校已達1288所，在校生人數已達1000萬。

雖然高職畢業生人數逐年遞增，但大部分高職畢業生的質量卻難以滿足用人單位素質高、動手能力強、能夠直接參與一線生產的要求。高職院校師資水平的高低是決定學生質量的重要因素，在國家大力發展高等職業教育的背景下，高職教師隊伍建設意義重大。

二、我國高職院校現有教師資源的特點及存在的問題

1.學歷偏低的問題在高職教師中普遍存在。我國有相當一部分高職院校由職業大學、成人高校或中等專業學校演變而來，很多教師所持學歷為專科學歷，學歷層次偏低的現象在中老年教師中普遍存在。據不完全統計，大部分高職院校達不到教育部在《關于新時期加強高校教師隊伍建設的意見》中所提出的擁有研究生學歷教師應達到30%的要求。因此，各地院校應該根據自身狀況，下功夫提高師資隊伍的學歷層次，改善教師的學歷結構。

2.教師教學方法陳舊，難以適應新形勢下的要求。隨著高校的全面擴招，高職院校學生入學成績逐年下降。過低的錄取分數造成高職學生基礎普遍較差，上課跟不上、聽不懂、睡大覺的現象非常普遍。目前很多高職教師還拘泥于“一根粉筆、三尺講臺”的傳統教學方法，根本無法達到理想的教學效果，培養高素質應用型人才的教學目標只能成為空談。

3.職稱結構不合理，“雙師型”教師比例偏低，專業課教師實際動手能力不強的現象普遍存在。目前高職院校專業課教師大部分由文化課教師轉崗或者由高校畢業生畢業后直接擔任。這些教師大部分只有教師系列職稱，沒有工科系列職稱或證書。據北京高職教育教學質量檢查組對14所高職院校的統計數字表明：教師中只有25.75%的人具有職業資格證書，具有下廠實習經歷的教師僅占23.9%。據遼寧省統計，高職院校具有“雙師”資格的教師僅占教師總數的18.5%，很多學校還達不到這個指標。“雙師型”教師的缺乏是影響高職院校辦學質量的重要原因。

4.教師科研能力有限，理論知識陳舊，難以開設處于科技前沿的新興專業。由于教師的學歷層次偏低，大部分教師的理論知識陳舊，跟不上日新月異的科技發展步伐。因此在專業設置上，很多學校在開設新專業的時候，教師資源匱乏，即使應市場需要勉強開設熱門專業，師資力量也難以支撐高質量教學任務的實施。

5.大部分專職教師外語水平較差，難以實施雙語教學，使我國的高職教育難以和國際接軌，所培養的人才難以達到發達國家技術工人的水平。縱觀高職教育的發展歷史，發達國家都很重視職業教育，所培養的技術工人普遍具有較強的綜合素質，能夠獨立到國外進行技術指導。在我國高職教育培養的技術工人中，能夠不帶翻譯憑借自身水平到國外進行技術指導的工人很難找到，這與我國高職教育整體水平較低、師資力量薄弱是分不開的。

三、借鑒國外高職教育的成功經驗，發展我國高職教育師資隊伍

發達國家職業教育的師資力量非常雄厚，有很多成功的經驗值得我們借鑒。以職業教育水平世界一流的德國為例，其職業教育的特點就是普遍實施“雙元制”，即實行學校和企業直接合作、共同培養人才的辦學模式。我國高職師資隊伍建設應立足于本國國情，向內挖掘潛力，建設一支以“雙師型”教師為主的高素質教師隊伍。針對我國當前高職院校師資力量的現狀，師資隊伍的建設可以從以下幾個方面入手。

（一）提高學歷層次，改善學歷結構

高職院校只有首先解決高學歷師資力量的匱乏問題，提高碩士和博士學歷教師的比例，優化學歷結構，才有可能解決學歷問題帶來的科研能力差、外語水平低等其他問題。學校應該根據自身學歷結構特點，鼓勵教師提高自身學歷水平，積極攻讀在職碩士、在職博士學位，并設置相應的學歷津貼。學校還應設法爭取地方政府的資金投入，提高經濟實力，制訂具有吸引力的薪酬政策，大量吸引高學歷高技能人才的加入。

（二）通過多種形式，切實提高教師的動手能力

1.建立培訓和進修制度，給所有專業課教師提供到國家重點建設的職業教育師資培養培訓基地或發展良好的兄弟院校培訓和進修的機會，快速提高專任教師的專業水平。

2.充分利用校企合作、產學合作的契機，定期派有關教師到企業學習及實踐，及時更新知識與技術，掌握行業最新專業技術。

3.發展兼職教師隊伍，從生產、服務行業一線聘請有專業特長的技術人員到高職院校任教。一方面兼職教師可以直接補充學校專業課教師崗位的空缺；另一方面，學校應建立教師之間學習和交流的平臺，通過互相學習提高教師的整體教學水平。

4.根據學校現有資源，組織中青年骨干教師開展教學科研活動，探索行之有效的教學改革之路。

高職院校科研活動應該和普通高校開展的科研活動有所不同，應該以學科建設為主要科研方向。高職院校應該通過“訂單式”培養等方式與企業共同制定人才培養方案，開發企業需要的新興專業和課程，通過深度校企合作共同培養滿足企業需求的一線技術人才。同時，以企業技術改革為契機，組織中青年骨干教師與企業共同進行技術改革和科研項目的開發研究，使科研成果服務于企業，在造福企業的同時，為學校創造效益。高職院校還應積極推進教學改革，組織師資力量改革課程體系和教學內容，加強教材建設，推廣和借鑒發達國家的教學方法，例如德國的“項目教學法”和“行業導向教學法”，等等，運用多媒體等現代化教學手段，提高教學效率和實用性。為了適應全球經濟一體化的需要，高職院校應當鼓勵部分外語水平過硬的教師開展雙語教學，嘗試培養外語水平過硬、綜合能力較強的技術型人才，探索中國高職教育走向國際之路。

5.在高職院校引入競爭上崗機制，大力發展“雙師型”教師隊伍。高職院校應該積極推行專任教師上崗職業資格證書制度，對“雙師型”教師優先聘用。對只具有普高教師資格的教師，增加實踐能力的考核，通過考核確定其上崗資格。采用競爭上崗機制，可以有效地促進“雙師型”教師隊伍的建設。

四、結語

高等職業教育的改革和發展是一個復雜的系統工程，涉及經濟和社會發展的方方面面。高職院校的發展離不開國家政策的引導、地方政府的扶持、企業的合作、社會的認可。對于高職院校來說，培養一支高素質、有能力、實力雄厚的師資隊伍，挖掘自身潛力、通過自身努力提高競爭力更是關鍵因素。

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作者簡介：齊曉軍（1970-），女，遼寧阜新人，包頭鋼鐵職業技術學院教師，工程師，講師，碩士，研究方向為控制理論與控制工程。