基于初中英語課堂教學有效性的研究

張曉

摘 要： 初中英語課堂教學中要實現課堂教學的有效性，就要求教師在新課程理念的指導下，充分發揮初中生的主體作用，不斷改進課堂教學，切實提高教學實效，使學生在有限的課堂教學時間里得到最大收獲。

關鍵詞： 初中英語 課堂教學 有效課堂

隨著新課程標準的實施，教師在課堂教學中的作用的定位逐漸清晰和科學，相較于傳統的教學定位顯得更加合理，更加符合學生的發展需求，所以教師在學生的學習過程中的引導作用逐漸深入人心。對于初中生來說，要求他們發揮自主性學習尤為重要，但是現實是初中生還不能獨立、自覺地進行學習，還需要我們的督促和指導，必須以課堂學習為主陣地進行學習，課堂仍然是學生學習活動的主要場所。那么教師怎樣在有限的課堂時間內實現對學生知識的教學和各種能力的培養？這就成為廣大英語教師要深入思考和探究的課題，要求把研究定位為如何提高初中英語課堂教學的有效性。下面針對以上的問題展開積極探討。

一、關于初中英語課堂教學的有效性

課堂教學的有效性是指通過課堂教學促進學生的有效發展。學生的發展包括：知識與技能、過程與方法及情感態度和價值觀三者的協調發展，也就是我們所說的三維目標。學生要在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。這里沒有統一的標準，但要注意學生自主性的發揮和發展。也就是說，課堂的主體是學生而不是老師，學生是課堂的主人，教師在課堂上要起到引導作用。這就要求教師在課堂上不能搞一言堂，要充分地發揮學生的自主性，促進學生的參與。

二、課堂上如何體現教學的有效性

初中英語新課程標準對教學的三維目標分得很細，課堂教學的有效性可以從各個不同層次和方面進行，同時我們應該看到，學生是否有進步或發展是衡量課堂教學有效性的重要標準。也就是說，教師在課堂教學中要把學生的進步和發展作為教學的重要目標，這些進步和發展不能僅限于知識的掌握，更在于學生經歷的思維過程，實現思維的進步和發展。值得一提的是，教師在教學中為了讓學生能夠掌握所教知識，通常會安排大量的針對性練習，這些練習是有必要的，因為學生只有經過一定量的練習，才能有效地掌握所學知識，形成必要的能力，但是也要注意把握好練習的“度”。要注意練習的有效性，避免大量的、重復的、機械性的高強度練習。要關注學生的發展，且學生的發展有當前發展和終身發展。任何一個有效教學都必定要促進學生的當前發展，同時對學生的長遠發展也要有所影響。舊式教學太注重當前發展，忽視了學生的可持續發展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

三、改進初中英語課堂，實施有效性教學

在新課程的要求下，教師應努力提高課堂教學的有效性，需要解決一系列的問題，要對傳統的初中英語課堂教學進行有效改進：

1.真正實現還課堂給學生。

學生能否充分地參與課堂成為課堂教學有效性的具體體現。因為只有學生充分地參與到課堂教學中，才能促進自身知識水平的提升和能力的培養。如何讓初中生主動地參與到課堂教學中就成為英語教師的根本任務，也是落實學生主體性的重要體現。同時課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能得到有效體現。因此，如何讓學生自覺參與到教學活動中，成為教師需要重點解決的教學難題。我認為解決這一難題的關鍵是學習興趣。教師要激發學生的學習興趣，因為學生只有對所學到的知識充滿興趣，在教學中才會樂于參與、主動學習，所以教師要提高教學的有效性，就要把提高學生的學習興趣放在重要位置。

對于初中階段的英語學習來說，無論是知識的量還是深度都有了大幅度的增加。由于教學任務相對來說變得繁重，一些教師在初中階段為了盡快地完成教學任務和趕進度，顧不上學生學習興趣的培養；有的教師覺得學生已經不再是小學生了，初中生不需要進行學習興趣的培養，導致初中階段的英語課堂教學變得很匆忙，忽略對學生興趣的培養，導致學生學習逐漸出現倦怠、成績下滑現象，甚至厭學情緒。對于這些現象，教師要有充分的認識，要知道在課堂教學中培養學生的學習興趣的重要性。教師應耐心、真誠地指引學生，把提高學生的興趣作為一項長期不懈的教學任務來抓。

2.發揮初中英語教師的人格魅力，促進學生發展。

教師在學生的心目中具有絕對的權威性，好的英語教師充滿了人格魅力，教師在課堂上的表現無時無刻不在吸引學生的注意力。因此，教師要注重自己在學生面前的儀容儀表，平時服裝盡量穿得得體、素凈，時常變換風格，從外表上讓學生接受自己。其實很多學生是因為喜歡某一位老師而喜歡上老師所教的課的。教師應該知道上好一堂課是發揮教師魅力的基礎，如果沒有堅實的專業知識，是教不好學生的，所以教師專業知識的素養具有絕對性作用。同時，教師要善于與學生針對各種問題展開交流討論，促進學生發展。

3.合理利用課堂時間，提高課堂效率。

要提高課堂效率，就要求教師合理地利用好課堂上的每一分鐘。為此，教師必須優化課堂教學時間，充分發揮課堂實效。英語教師要打破傳統課堂教學中以固定時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上要更加靈活，增加學生自我選擇、自主學習的機會，把提高學生的學習效率和質量放在優先考慮的地位。同時我們應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成的各種認知的、情感的、技能的課堂教學目標任務的時間。

總之，通過多年的初中英語教學經驗，我對課堂教學的有效性進行了探究，希望在課堂教學中充分利用好每一個環節以提高課堂教學有效性。