早期幼兒交往能力的培養(yǎng)

丁麗娟

摘 要： 未來的社會是一個開放、互助、互動的一個社會，需要我們的下一代具有良好的社會交往能力。然而，現(xiàn)在的獨生子女恰恰缺乏與人交往及合作的機會，他們身上或多或少地帶有一些不合群及自私自利等表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)、提高早期幼兒人與人之間的交往能力，為今后養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒 交往能力 培養(yǎng)

幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要，能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力，而個別幼兒因為缺少交往技巧，不能與同伴友好相處、互相合作。在家訪中，我們了解到有的幼兒在家里能說會道，到了外面卻膽小、自卑、孤僻，碰到困難不會向別人求助。同時，有的幼兒受交往能力的限制，適應(yīng)新環(huán)境的能力較差，依戀家長和家庭，不能愉快地來上幼兒園。由此可見，提高幼兒的交往能力非常重要，筆者針對培養(yǎng)幼兒的交往能力問題，談一些簡單的看法。

一、在分享活動中，促進(jìn)幼兒的交往發(fā)展

在家庭中，孩子會與自己的家人交往交流，可是一旦進(jìn)入了幼兒園，他的活動范圍就從家庭的4-5名成員，擴(kuò)大到幾十甚至上百的大集體。隨著交往范圍的突然擴(kuò)大，使得剛剛?cè)雽W(xué)的小班幼兒一下子不知所措，以至于難以適應(yīng)集體的生活，情緒極為不穩(wěn)定。從開始上學(xué)第一天的號啕大哭，到后來的繼續(xù)哭喊著爺爺奶奶。伴隨著這樣的情緒，他們在活動中與其他的小伙伴爭搶玩具，自己在玩耍的過程中遇到困難不主動和老師說等。為了讓幼兒喜歡幼兒園這個大家庭，感受在大家庭的集體生活中與同伴交往的樂趣，體驗分享、交流的樂趣，我們在小班入學(xué)前的家訪中，要小朋友們在開學(xué)的1-2周就帶著自己喜愛的玩具到幼兒園，開展“玩具交換日”的活動，讓他們與同伴一起分享。在活動中，教師通過觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵與其同伴進(jìn)行交往。就好比，剛剛開學(xué)時，小朋友想去玩別的小孩子的玩具，可是他們又不敢前去交換，這時，我和搭伴老師就會悄悄地對他們說，你自己的玩具大家也很喜歡呢，別的小朋友肯定喜歡的，你試著和他們換換玩具吧。在我們的鼓勵下，膽子比較小的孩子也快樂地參加到這個活動中。在活動結(jié)束以后，我們會讓幼兒們說說玩具交換的過程：和哪個小弟弟小妹妹交換的玩具啊？好玩么？通過這個簡單的玩具交換的活動可以拉近幼兒之間的距離，讓他們知道怎么樣和同伴交往，怎么樣適應(yīng)這個大家庭。往后的社會不就是一個大家庭么，只不過主體不一樣而已。

二、舉辦親子活動，增加幼兒交往的機會

有著一個開心愉快、輕松的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，隨著自信心的增強又會引起更強的交往主動性，兩者相互促進(jìn)而形成良性循環(huán)。我們舉辦的親子活動深受家長和孩子們的喜愛。在自己的家長陪同下，孩子們的心情會更好、更放松，就會在活動中大膽地表現(xiàn)自己，大方地與人交往。因此，親子活動為幼兒創(chuàng)建了輕松愉快的交往機會，也是提高交往能力的最有益的活動之一。記得以往幼兒園舉辦“親子運動會”活動時，邀請家長和小朋友一起參加老師設(shè)置的活動項目。孩子們都興奮地教自己的家長怎么玩，游戲規(guī)則是什么。這不就是很好的交往能力么？在這樣的活動中，孩子們永遠(yuǎn)是主角，老師、家長配合他們完成這樣或者那樣的互動項目。他們在無拘無束的活動中感到樂趣，無形中孩子們擴(kuò)大了自己的交往范圍，同時又享受到了快樂，并體驗了交往的樂趣，以及同伴之間友好相處、互相幫助的愉悅，從而增強了交往能力。

三、開展角色扮演，提高幼兒的交際能力

角色游戲是幼兒根據(jù)自己生活的經(jīng)驗和意愿，模仿大人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。我們在小、中、大班開展了“娃娃家”、“娃娃超市”、“娃娃電話亭”、“小小世博園”等角色游戲。在活動中，幼兒通過扮演“爺爺”、“奶奶”、“消防員”、“護(hù)士”等角色，表現(xiàn)出積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規(guī)范的認(rèn)同感。

幼兒在角色游戲中表現(xiàn)的角色行為是幼兒對社會角色的認(rèn)同，通過模仿角色，不但強化了他們的交往意識和角色規(guī)范，而且自覺不自覺地遷移了到幼兒的現(xiàn)實生活中。在游戲過程中，我們有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好合作，讓他們在游戲中感受到交往的重要性。

四、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，創(chuàng)造與集體交往的機會

每個孩子都有自己的天性和優(yōu)點，我們注意捕捉幼兒的閃光點，發(fā)揮他們的特長，揚長避短，從而樹立他們的信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有一個小女孩，不愛說話，性格很孤僻，自由活動時，喜歡一個人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿與老師交流，而且脾氣很倔強，問她什么一句話都不說。說多了，就是眼淚汪汪的，讓我們真是不知道怎么辦才好。后來為了讓她融入到班級的大集體中來，我們想盡了辦法。最后，我通過家訪，從孩子的媽媽那里得知，他們很少和孩子在一起，孩子是在老家在她的爺爺奶奶陪伴下長大的，不會說普通話，怕小朋友笑她，有自卑感，因此，在幼兒園不肯多說話。我們了解到原因后，對她特別關(guān)注。有一次，她主動撿起了小朋友掉在地上的塑料杯，并且還給了那個小朋友，可是她還是沒有說話。我看到后及時地在集體面前表揚了她，并讓小朋友夸夸她，小朋友一起說“你真棒！”，她露出了開心的笑容，我第一次看到她笑得這么燦爛。我讓寶寶模仿我用普通話說“謝謝大家！”，她終于勇敢地在大家面前開口說話了。之后，我又為她繼續(xù)創(chuàng)造了與小朋友交流的機會，并且多鼓勵、多表揚，活動中多給機會讓她回答問題，對她的點滴進(jìn)步及時表揚；在她遇到困難時，我微笑著走過去，摸摸她的小腦袋鼓勵她樹立信心。在隨后的日子里，她逐漸地變大方了，能主動與我交談，也能和其他小朋友高興地在一起玩了。看到這些點滴的進(jìn)步，我們做老師的感到很欣慰，看到他們的成長就是我們做老師的最大快樂。

五、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的交往能力

交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一起努力，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。對于小班的幼兒來說，家長在孩子的身體發(fā)育和智力開發(fā)方面比較重視，而在培養(yǎng)孩子的交往能力方面有所忽略。為取得家長的配合，共同培養(yǎng)幼兒的交往能力，我們通過班級的“家長園地”、“班級網(wǎng)站”，向家長作了有關(guān)這方面的宣傳，得到了家長的理解、配合。在家里，家長為孩子提供了交往的機會。如，家里來了客人，家長會教育孩子禮貌地向客人打招呼和交談。如果有小伙伴同往，則鼓勵孩子拿出玩具和他們一起玩，拿出好吃的食物與小伙伴分享。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒學(xué)會禮貌待人，培養(yǎng)了良好的心理品格。

培養(yǎng)幼兒的社會交往能力需要家長與我們幼教工作者共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種機會，耐心指導(dǎo)，重視家園同步教育，將幼兒培養(yǎng)成既有健康的身體又有健全的人格打下良好的基礎(chǔ)。