地方綜合性大學創新創業教學改革與實踐

龍澤明+陳思羽+姜永成+周海波+李憲芝

黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。大學生是最具創新、創業潛力的群體之一，因此在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。

目前中國的大學生創新與創業教育平均水平低于全球，創新思維缺乏，創業意識較差，在如此的社會環境下，開展大學生創新與創業教育，以創新教育促進學生全面發展和全面成才，并以創業促進大學生就業，是各個高校亟待解決的問題，也是各高校面臨的重要轉折機遇。

一地方綜合性大學創新創業教育面臨的問題

麥可思對中國2010屆大學畢業生畢業半年后社會需求與培養質量的調查結果顯示2010屆中國大學畢業生自主創業比例是1.5%，而西方國家大學生自主創業者已達20%～30%，可見，我國的創新創業型人才的培養與西方發達國家存在很大差距。地方綜合性大學人才培養模式比較單一，課程設置與教學內容相對陳舊，適應應用型創新人才培養的教育、教學方法與評價制度尚待完善，創新創業教育課程設置還處于探索階段，主要表現在以下四個方面：第一，在地方綜合性大學的創新創業教育中，學校能夠將已有的優勢資源與創新創業教育的對接，但是取得一定成效后不能更好的進一步探索和深化。第二，在創新創業教育過程中，成果評價也存在一定的爭議。大學生科技作品作為一些學校對創新創業教育成果的表現形式，也不盡全面。第三，沒有或較少采用與創新創業相結合的培養模式。教師注重知識傳授，忽視了學生的想法。學生缺乏自主性，只知道是什么，但不知道為什么，在創新創業實踐中，起初的應變能力不高。第四，課內外，校內外和產業界之間的相互聯系有待提高。

因此，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系，突出專業特色與專業課程體系有機融合，將創新創業實踐活動與專業實踐教學有效銜接，積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革是提高地方綜合性大學創新創業教育的有效方法。

二地方綜合性大學創新創業教育課程體系的改革

目前，地方高校學生的知識結構和專業技能主要是通過專業教育獲得的，學生的知識結構和專業技能基本決定了其就業和創業方向，尤其是創業初期的發展方向。因此，創新創業教育想要落到實處，就必須融入到專業教育中，使專業理論知識的學習、運用與創新創業活動相結合，創建特色鮮明的課程體系，構建專業學習和實踐能力相結合的橋梁，有的放矢的培養具備創新意識、創業精神和創業能力的專業人才。

1建立創新創業教育課程基礎平臺

創新創業教育課程基礎平臺的建設是全校性的跨專業的課程，可以以公共必修課、公共選修課或者素質拓展課的形式開展。創新創業教育課程基礎平臺包括創新創業意識類課程和創新創業知識類課程。創新創業意識類課程重在培養學生的創新意識和創新精神，促進學生創業心理品質的形成，創新創業知識類課程重在豐富學生的創新創業知識。對剛入學的大學生來說，他們的創新意識、創業精神比較淡薄，對未來的職業發展沒有清晰的規劃，這一階段，要加強對學生的創新意識和創業精神的培養，建立職業生涯規劃意識，樹立職業理想，有針對性的規劃大學期間的學習、生活和工作。

2建立創新創業教育課程能力平臺

創新創業能力類課程和專業教育要緊密融合，將創新創業知識滲透結合到各專業的課程教學中，通過在專業課程教學內容中適當地增加創新創業元素，優化課程結構和內容，培養學生基于專業知識的創新創業能力。加強基于專業特點的創新創業能力訓練、專業典型創新創業案例分析、專業領域前沿問題的創新性研討等課程。讓學生參與科研活動，體驗科研過程，增加工程體驗，提高學生的工程意識和工程實踐能力。

3建立創新創業教育課程實踐平臺

創新創業實踐操作類課程是指在專業實踐環節融入創新創業活動的實踐課程。創新創業實踐活動與專業實踐教學的有效銜接為創新創業型人才的深入培養提供了路徑。強調以學生的專業知識、社會需要和問題為核心，以有效地培養和發展學生綜合實踐能力為目的，強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動空間上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、社會、生活的聯系

三地方綜合性大學創新創業教育教學方法的改革

1以發展學生智能為出發點，注意學生學習方法

充分發揮教師主導作用，充分調動學生學習積極性，尤其注意學生學習方法的研究，引導學生由苦學變樂學，由學會變會學。建立以課題和問題為核心的實踐教學模式。提高學生的動手能力和創新能力，選用案例式、模擬式、互動式和實訓式的教學方法，變“教學”為“導學”，進行探究式教學、溝通合作式教學，將科學研究思維訓練和科學研究方法訓練融入到實驗教學中，引導學生主動學習，激發學生的主動性和創造性。

2保障教學互動的多邊性、學習過程的合作性

強調教學活動是一種多邊活動，教師與教師之間，學生與學生之間也會通過一定的方式和方法獲取信息、實現資源共享，以多邊互動為出發點來設計教學方法是現代教學方法改革的一個新趨勢。在教學方法改革實踐中，我們采用學生分組，同學科教師也進行分組，交叉教學，突出多邊互動，這對于充分開發和利用教學系統中的人力資源、網絡資源減輕師生的負擔，提高學習的積極性與參與度，增強專業教學效果，起到很好的效果。通過教學方法與手段的改革，培養和提高學生的合作精神。

3改變傳統教學方法，將理論與實踐教學相融合

為了提高學生的動手能力和創新能力，應改變傳統的課堂講授教學方式，選用案例式、模擬式、互動式和實訓式的教學方法，進行探究式教學、溝通合作式教學，將科學研究思維訓練和科學研究方法訓練融入到實驗、實踐教學中，引導學生主動學習，激發學生的主動性和創造性。學校應積極組織開展學科專業競賽，并有意識地與創新創業教育相結合，突出競賽活動的創新性、創造性和工程實用性；結合專業特色建設大學生實訓模擬基地，積極開展各種創新創業實踐活動；設立產學研合作專項資金，專門支持高校、企業和科研院所共建創新研發中心、開展技術合作，提高學生的實踐能力、科研創新能力，讓學生提供具體的創業策劃方案，指導學生開展創業實踐，體驗創業過程，提升學生的創新創業能力。

總之，地方綜合性大學創新創業教學改革與實踐的研究對于促進高校創新創業教育的發展具有實踐價值。地方高校創新創業教育的實施，使創新創業教育融入到人才培養的全過程，推動我國人才培養模式的改革，為現行的素質教育的具體實踐提供了一條有效的途徑。

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