如何在語文教育中順利實施成功教育

王一博

摘 要： 成功教育是旨在使學生獲得諸方面成功的教育，通過教師幫助學生成功，讓學生嘗試成功，逐步達到學生自主成功。在實施成功教育的過程中應堅持以教師為主導，學生為主體，重視發揮課堂教學的作用等原則；重點把握成功教育的三要素，即期望、機會、評價，使讀者更深層次地理解成功教育的內涵；聯系語文教育，結合成功教育三要素，就怎樣在語文教學中更好地實施成功教育做進一步闡述。

關鍵詞： 語文教學 成功教育 期望 機會 評價

成功教育是追求學生潛能開發、發展的教育，是學生提高自主教育能力的教育。成功教育是為每個學生創造成功機會的教育，以學生獲得學習上的成功為途徑，以表揚、鼓勵為手段，以全面提高學生素質為目的的素質教育模式。

語文學科歷來被認為是學習各門學科的基礎，也是做人做事的基礎，語文知識的學習與探索對我們的生活和學習有巨大影響。語文學科自身所具有的人文精神，決定了語文教育具有諸多教育功能，其中也包含成功教育。因此，“把成功教育寓于語文教學中，意義就顯得十分重要”[1]。我們所說的成功教育旨在使普通高中學生（尤其是學習一般或有困難的學生）在多方面獲得成功的一種教育。一般說來，學生學業不佳的同時還可能伴有其他方面的障礙，如自我意識的下降、內驅力的削弱、自信心的喪失，等等。語文教學的任務不僅在于傳授知識和技能，更重要的是要促進人格的全面發展。傳統教育嚴重束縛了學生學習的主動性和學生人格的全面發展。而語文教學中的成功教育策略，主要是教師啟發和引導學生開展主動學習的過程，激發學生的學習動機，使學生對語文產生濃厚興趣，在快樂學習的同時增強自我意識，增強內驅力和自信心，獲得成功的機會。下面，我結合成功教育三要素，就怎樣在語文教學中實施成功教育，進行詳細探討。

一、換位思考，以真情感動學生

傳統教育中，一個學生犯了錯誤，老師就會揣摩學生犯錯誤的動機，批評一番，以為這樣學生就會印象深刻，不會再犯，實則不然。教師這樣的批評，只會使學生產生抵觸心理，學生在心理上會對教師產生恐懼，并設一道心理防線，以消極的心理回應教師的批評，因而，這樣無謂的批評并不能對學生改正錯誤產生多大效應。在語文教學中，老師應該學會換位思考，從學生角度出發，跟學生站在同一視角，體會學生犯錯誤的心理，為學生的錯誤找出原因，為學生做出辯護，用真情感動學生。

1.營造良好的課堂氛圍。

輕松愉快的課堂讓學生如沐春風，思維活躍。實施成功教育必須創設情境，使學生產生積極的情緒面對每一節課的學習。

在學習《再別康橋》時，教師組織一次朗讀比賽，隨機抽取幾位同學進行比賽，同時自己也參與進來，在讀完一段之后，誠懇地請各位“評委”給自己評判，并鼓勵學生多多“挑刺”。在多次鼓勵下，學生不再那么膽怯，紛紛站起來指出老師朗讀的不足之處，“‘輕輕的我走了這一句要是加上動作會更好”等。老師并沒有因此而感覺到尷尬，相反是虛心接受學生建議，對于學生理解有偏差的再耐心地將知識點教給他們，這樣在輕松的教育氛圍中，學生既學會了朗讀的要領，又很好地掌握了文章的感情基調，也拉近了老師與學生的距離，學生的學習熱情高漲，從而認真聽每一節課。

2.投入真情，建立和諧的師生關系。

在教育中教師和學生應該是平等的，教師在與學生的交往中要言語懇切，語氣親切，讓學生感受到來自老師的關心。對于缺乏自信的學生，教師要給予幫助，成為他們的良師益友。“人的情感是一個多元體，但基本的元素是愛與憎”[2]，一個眼神、一個微笑足以使學生滿足，讓他們看到希望，獲得成功。通過積極鼓勵，使其突破自己，樹立信心，從而獲得成功。

二、創造成功的機會，使學生充分體驗成功的快樂

在學習過程中，學生對自己的評價，往往源自于成功的結果。反復失敗就可能導致學生陷入迷茫，成功教育倡導教師為學生創造成功的機會，可是，并不是所有的成功機會都是教師可以創造的。

學生是學習和發展的主體，“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心與求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”[3]。給予學生更多機會，使他們更有毅力和信心克服困難，贏得成功。

1.創建開放有活力的語文課堂。

創造條件，使每個學生都有發揮自己才能的機會，從而激發語文學習興趣。在課堂教學中，教師可以開展多種豐富的活動，提高學生積極性，為他們提供展現自我的空間，樹立自信心。如結合班會活動適時組織學生舉辦手抄報、黑板報；開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯歡會、記者招待會等，讓學生盡情發揮自己語文方面的特長。教師及時進行客觀公正的評價和鼓勵，與學生一起分享成功的快樂，使學生熱愛語文、鐘情語文。

既能激發學生的學習興趣，又能很好地理解課文，同時在活動中通過努力得到成功的喜悅，使學生綜合能力得到提高，這何嘗不是一種教育上的成功呢？

2.為學生創造成功的機會。

學生隨時都在學習成功，如，他們積累的生活經驗，培養的好習慣，形成的成功思維方式，等等。這些都是他們自主創設的成功的機會，他們對成功的把握不僅局限在課堂上，甚至延伸到課堂外，這是老師應該為學生感到驕傲和自豪的，應該鼓勵這種能力的培養，這也是成功教育所追求的。

在課堂教學中，教師要注意多提有思維價值的問題，多問幾個“為什么”，引導學生尋找多種答案，“培養他們思維的求異性、發散性、獨創性”[5]。力求創設激疑導思的問題情境。大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理。那些學習成績不理想的學生更渴望在課堂上能有機會表現自己，獲得老師與同伴的贊揚。在教學中，教師應該最大限度地發揚民主，創設激疑導思的問題情境，調動學生思維的積極性，培養學生好問的習慣和探究的精神。

參考文獻：

[1]夏良莉.淺議語文教學中的成功教育[J].職業教育研究，2004（8）：70.

[2]教育部師范教育司.于漪與教育教學求索[M].北京：北京師范大學出版社，2011.101.

[3][4]教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.2，3，19.

[5]李晨.成功教育理念在語文課堂教學中的運用[J].學理論，2010（16）：239.endprint