如何構建高效的中學數學課堂

葉昊

什么是快樂高效的數學課堂呢？所謂高效課堂，主要指通過教師在經過一段時間的教學之后，使得不同層次的學生都能盡可能大的獲得進步或發展，包括學業成績和能力及情感態度的提高、轉變和拓展。那么高效的數學數學課堂應具備教學目標明確，課堂節奏緊湊；嚴格管教學生，聽課效率高；課堂內容飽滿，教學方法恰當；課堂準備充分，學習氣氛濃厚。在實際教學中，教師應當如何構建高效的數學課堂呢？

一、有效備課是構建高效數學課堂的前提。

備好課是上好課的基礎，一節課只有短短40分鐘的時間，如果沒有充分備課，教師想到哪講到哪，對課堂生成沒有提前預設，課堂上會因為教師的調控力差而降低效率。所以備課要做到：

1.備課標。新課標對不同學段的教學目標做出科學而具體的規定，教學之前應認真研讀，知道不同學段的具體教學目標，定位要難易適中，充分考慮三維目標的統一，緊扣基礎，突破重難點。

2.備教材。教材是學生獲取知識的主要來源，應充分利用教材，開展創造性教學。

3.備學法。新課標明確指出，課堂上要充分發揮學生的自主性。課堂上，每個教學環節都應該有具體的、適合學生學習的方法，讓學生知道學習什么，怎么學習，最終達到什么樣的目標，讓學生掌握并積累一定的自學方法，提高自學能力。

4.備學生。了解學生的個性，掌握學生的學習情況和接受水平，只有這樣才能靈活地設計教法，實施分層作業，培優補差，對個別學生進行有效輔導。

5.備問題。解決問題是數學學習的重點，課堂上教師問題的設計，是進行高效數學教學的關鍵，備課時必須把備課堂提問當做重點，避免提問隨意與無效。問題設計要有科學性、目的性和層次性。

二、基礎知識和基本技能的訓練是構建高效數學課堂的主要載體。

教師在教學過程中一定要關注掌握數學基礎知識的情掌握況，如代數中的數、式、函數、方程、不等式等概念；幾何中的各種幾何體、幾何圖形，以及其中一些特定元素如中線、高線、垂直平分線、角平分線、三角形的內心外心、圓心角、圓周角等；概率統計中的概率、統計圖表等。加強運算技能：運算的內容主要包括數與式的運算，解方程（組）、解不等式（組）、估算、函數的求值與化簡求值等方式的運算技能訓練。教師可設計一些以基礎知識和基礎技能為主的題型，讓學生接觸到這類題后感覺很容易，題型從容易到中等逐步提高。這樣才會讓那些厭學的學生對數學有興趣，只要農村學生能主動學習，他們的成績定會有所提高。

三、優化教學過程是構建高效數學課堂的關鍵。

選擇行之有效的教學手段和教學方法，必須遵循有效教學的三條“規律”。

第一條規律：“先學后教”——以學定教。這條規律告訴我們：當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力的時候，必須先學后教。這是教學的一條規則、規律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。

第二條規律：“先教后學”——以教導學。這條規律告訴我們：當學生處于依靠教師的學習階段，必須先教后學，邊教邊學，但是教的著眼點是為了不教，學的著眼點在于自主、獨立學習，因此，教師要致力于教學生學會學習。陶行知先生對此有十分精辟的見解，他說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”

第三條規律：“溫故知新”——學會了才有興趣。這條規律告訴我們，新知識的教學必須基于學生的原有知識，所謂“溫故知新”。沒有“故”哪來“新”？這就是說，學生對新知識的學習是以舊知識為基礎的，新知要么是在舊知識的基礎上引申和發展起來的，要么是在舊知識的基礎上增長知識，或由舊知重新組織轉化而成的。

四、建立和諧的師生關系，教師做到即時評價是構建高效數學課堂的保證。

要讓學生能積極主動地探求知識發揮創造性，教師一定要想辦法讓學生一起參與教和學之中，做學習的主人，營造和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力，并在教學中對學生即時評價，這就要求農村數學教師尊重信任學生，尊重學生的人格，不能用語言和行為挫傷他們的自尊心。特別是對那些落后的學生，要多用表揚這個武器，真心實意地相信學生能學好數學，讓學生在學習過程中時時感受到“我進步”、“我又成功了”的愉悅。教師要善于發現學生在學習上的閃光點，多鼓勵學生，只要學生有一點點進步都要給予肯定，讓學生真正做學習的主人。因此，教師應不斷提高自己的能力，采用多種策略，盡量照顧到每個學生。如課堂上經常用“誰還沒有回答問題”，“誰聽懂，誰來說說看”等語言，提醒每個學生回答問題。對班級中的弱勢群體，教師在學習上和生活上都要給予他們極大的關愛，不要直接否定他們，而要看到他們的長處。

構建高效的數學課堂是課前、課堂、課后，以及教師評價等因素的有機整合，只有真正實現高效的課堂教學，才會真正實現人人學數學，使不同的人在數學上得到不同的發展。endprint