新形勢下醫藥院校《藥用植物學》學科建設與發展

劉 哲，李景華，王麗娜，李 研，雷鈞濤

(吉林醫藥學院，吉林 吉林 132013)

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新形勢下醫藥院校《藥用植物學》學科建設與發展

劉 哲，李景華，王麗娜，李 研，雷鈞濤*

(吉林醫藥學院，吉林 吉林 132013)

對新形勢下醫藥院校《藥用植物學》學科的建設和發展應做的準備和未來發展方向進行初步論述。從教師隊伍建設、學科內涵建設、教學方法升華等方面對學科建設進行探討,并對學科發展方向提出建議。

藥用植物學；教學研究；改革發展

隨著“十二五”規劃科學技術水平的不斷提高和教學改革要求的不斷深化，我國中醫藥事業必將迎來迅猛的發展。而中藥現代化、國際化的飛速發展趨勢，也給傳統的《藥用植物學》學科發展帶來了前所未有的機遇和挑戰。現將對如何在新形勢下更好地建設與發展該學科做初步探討。

我國是世界上使用藥用植物種類較豐富、較早應用藥用植物的國家之一。據第三次全國中藥資源普查結果，全國有藥用記載的中藥中，藥用植物約占總數的87%[1]，中藥及天然藥物中絕大部分來源于植物。為了使學生更好地學習這門課程，達到所要求培養目標的知識水平，真正做到能夠“學以致用”，改變理論與實踐脫節弊端，《藥用植物學》課程教學改革顯得愈加重要。

1 藥用植物學學科建設

1.1 注重教師隊伍及學科內涵建設

師資隊伍是學科建設的核心，在學科的內涵建設中起主導作用。首先，學科教師隊伍結構是否符合新形勢下該學科發展的要求，對學科今后的建設起決定性的作用。另外，教師隊伍的素質對學科的發展速度和水平也存在一定影響，并關系到后續人才的培養和進步。因此，新形勢下確保教師隊伍的相對穩定和合理組成至關重要，主要體現在學科教師隊伍的知識結構、專業結構、職稱結構和年齡結構四個方面。本學科教師隊伍的專業應以生物學、藥學、中藥學等專業為主要專業，教師必須具備植物學和中藥學的相關知識。本學科既是一門經典、傳統和以經驗積累為主的學科，同時也是一門新興的、技術含量較高的學科，在教師隊伍中應當以學術造詣較高、教學經歷資深的高職稱教師為主干，以中青年教師為生力軍來發展學科。

1.2 精選授課內容，力求層次分明

藥用植物學內容較為繁雜，涉及到學科內容包括植物學、植物分類學、植物鑒定學、中藥學、中藥化學等方面的內容，在學習過程中學生難以掌握重點。因此，在教學過程中，教師務必要做到授課主次分明、脈絡清晰，抓住教學的重點與難點，深入淺出地講解；在教學過程中要緊密結合教學大綱，對重點、難點內容，以及難理解的部分反復強調，并結合實例進行說明，這樣才有助于學生強化理解，加深印象，便于牢固掌握與復習；教師在熟悉內容的基礎上盡量采用啟發式教學，了解性的內容作簡單介紹或請學生自學，以培養學生自學能力。

1.3 創新教學方法，強化感性認知，促進理論升華

教學方法研究既是加強學科建設的必要措施，也是推動學科發展的源動力。藥用植物學科是一門實踐性較強的學科，對藥用植物的準確分類及把握是知識運用的關鍵。教師在教學過程中首先應注重提高學生的實際觀察、識別和辨認的能力。在藥用植物學的理論教學中運用實物可以彌補僅憑標本、幻燈片等工具教學的缺憾[2]。采用實物教學的方法，可以將理論、實驗與見習三者緊密相連，為實踐教學奠定基礎；在實驗教學過程中將顯微、形態與藥用植物分類三個部分有機結合起來，提高學生參與教學的主動性，激發起學習的熱情。課堂教學中充分發揮多媒體教學的優勢，以圖文并茂的方式讓同學能夠直觀地與理論知識相結合，更有助于知識的消化和理解。

另外，應以講授方法學為重點。藥用植物學屬于藥學專業基礎課程，在教學方法方面要符合專業性和基礎性，但要側重基礎性，兼顧專業性，將有關藥用植物相關內容的知識作為課程講述的主體。同時應注意藥用植物的外部形態與內部顯微結構以及植物分類之間的關系。更要注意處理好藥用植物學與后期相關專業課(如中藥鑒定學、中藥化學等)之間的關系，為學生日后的學習做好鋪墊。

1.4 注重實驗教學基地建設

目前，我國中藥現代化產業已經初具規模，中藥的人工種植技術已經較為成熟。由此，藥用植物學學科的實驗課程也可以將傳統的實驗室教學與現代化中藥產業并軌。醫藥院校可以結合區域內道地藥材情況，通過藥用植物實驗基地的建設，充分發揮學生學習的主人翁精神，為學生提供直接觀察藥材、鑒定藥材品種、藥材采收、貯藏的學習環境；還可以增強藥用植物栽培技術措施的可實施性。藥用植物基地不僅為教學提供場地，還可以為科研交流、種植資源保護、建立標本等提供便利服務。

2 新形勢下藥用植物學發展思路

2.1 注重藥用植物學學科人才培養

醫藥院校應建立以藥用植物學科帶頭人為核心，教齡梯隊老、中、青，職稱分配高、中、初級，專業上以植物、中藥、鑒別相結合，構建結構合理、專業特色明顯的教學科研隊伍。不僅要重視對年輕教師人才的培養，還要重視發揮教授、專家在學術領域中的中流砥柱作用，切實做好知識與經驗的有效銜接，建設優勢學科和精品學科。

2.2 明確藥用植物學學科專業地位

藥用植物學屬于專業基礎學科，同時又是多學科交叉的邊緣學科，是經典與現代緊密結合的綜合學科[3]，同時也是實踐性極強的課程。因此在新形勢下教學改革中，實驗課時數應相應增加，從而保證學生在專業方面的學習效果。

2.3 確定藥用植物學學科發展方向

“十二五”時期，中醫藥迎來了前所未有的發展戰略機遇期。黨中央、國務院高度重視中醫藥工作，黨的十八大報告提出要“堅持中西醫并重”“扶持中醫藥和民族醫藥事業發展”。醫藥院校應在中藥產業學術研究方面進一步提升科研及創新能力，藥植學科應以完善中藥質量標準和規范體系為主線，以保護野生中藥資源培育、研究開發和合理利用為方向，以提升中藥材生產綜合能力為手段，為加快現代中藥工業體系建設和產業創新能力提高，夯實堅實的理論基礎。

[1] 張浩.藥用植物學[M].北京：人民衛生出版社，2011：1.

[2] 羅曉錚，石延榜，董誠明. 淺談《藥用植物學》的教學方法[J].中醫學報，2009，24(6)：104-105.

[3] 姚振生. 藥用植物學科內涵建設與發展戰略[C]. 全國第8屆天然藥物資源學術研討會論文集，2008：728-731

(責任編輯：魏 曉)

2014-05-19

劉哲(1983-)，男，吉林醫藥學院實驗師，研究方向為藥用植物學及生藥學。

雷鈞濤，男，吉林醫藥學院教授、碩士生導師，研究方向為藥用植物學及生藥學。E-mail:148046374@qq.com。

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1673-2197(2014)17-0134-02