Role-play 在大學英語口語教學中的應用研究

劉婉婷

（貴州理工學院大外部 貴州貴陽 550003）

Role-play 在大學英語口語教學中的應用研究

劉婉婷

（貴州理工學院大外部 貴州貴陽 550003）

當前，大學英語改革正在持續深化進行，英語口語的重要性正越來越被大家所認識。作者倡導把角色扮演引入大學英語教學，通過探討教學實例運用，辯證分析角色扮演對大學英語口語教學的深刻影響，并有針對性地提出解決措施，為提升大學英語口語教學提供重要參考。

角色扮演；大學英語；口語教學

一、引言

角色扮演教學法，是一種強調以學生為中心、模擬語言情境而開展教學活動的一種教學方法。它要求學生根據語境需要來扮演某個角色，進行語言情境對話，讓學生學會運用英語口語來進行對話交流，將英語理論知識與口語實踐運用有機結合起來，全面提升學生英語交際能力。

二、Role-play

1.Role-play的定義。角色( role )，通常指演員扮演的劇中人物，也可以形象地指生活中某種類型的人物和演員專業分工的類別。而角色扮演( role play)則是指角色承擔者按其特定的情境需要，遵循劇中人物塑造要求所表現出來的一系列角色行為。

把角色扮演( role play)引入教學活動，其方法我們可以形象地稱之為角色扮演教學法。具體講就是學生在教師的專業指導下，根據教材內容中人物身份的需要扮演相應的角色，通過角色扮演來全面系統加強學生對教材內容的理解和掌握。

在大學英語口語教學活動中，角色扮演(role play)是一種模擬現實生活中語言情景的英語課堂教學活動。學生在教師的具體指導下，根據情景需要扮演不同角色，進行英語對話和表演。學生按照自己所扮演的角色和語境需要，說出適合自己角色身份的話，這種英語口語練習法實際上是現實生活的真實再現。通過學生大膽運用英語進行交流，從而達到鍛煉口語、加強交際、增進感情、提升能力的目的。

2.實例分析?！缎率兰o大學英語視聽說教程》內容豐富新穎，語言真實地道，題材多樣，生動有趣，形式活潑。作者經常在大學英語視聽說課堂上讓學生進行role]-play表演。

3.準備階段。在這一階段，學生找好自己的合作伙伴，通常根據role]-play表演的具體需要，角色定為2人至5人不等。然后根據情境要求分配對應角色，根據要求進行準備練習。以下選取課上學生準備的role]-play表演劇本：

A: Hey, Paulo. I think we are lost. Where the theater?

B: I am not sure. I think it’s on Albany Avenue.

A: Hmmm…I don’t see it. Let’s ask someone.

B: Okay. Excuse me.

C: Yes?

B: Is there a movie theater near here?

C: Yes, there’s one on the corner of Bloor Street West and Albany Avenue.

B: Thanks a lot.

4.表演階段。在這一階段，學生在規定時間排練完畢后，在教師的指導下，學生上臺進行角色表演。學生通過親身體驗、對話交流，基本上能夠掌握英語口語要求的知識點，漸漸的也會對英語運用自如起來。

5.講評階段。學生表演完畢后，教師為了更加充分調動學生的積極性，要對學生的表演進行認真講評。講評重點是根據以下標準：學生表演的臺風、英語發音的語音語調、口語流暢度、知識點的相關結合度，等等。

三、Role-play在大學英語口語教學中的作用

通過一個學期的授課實踐，對于role-play在大學英語口語教學實踐中的效果如何。作者在學期結束后對所教兩個班級，機械學院機控131班(50人)和機控132班(50人)，總共100人進行了問卷調查，回收問卷100份，調查結果如下表格：

從表格明顯可以看出，90%的學生對role-play在大學英語口語教學中很感興趣，并且認為效果很好，只有7%的學生認為效果一般，3%的學生不喜歡。通過一個學期的實踐、觀察和總結，作者將role-play在大學英語口語教學中的作用總結如下：

1.能充分調動學生學習興趣，提高英語學習的積極性。在以往傳統的英語教學課堂上，基本上都是老師講學生聽，有的老師一人就講了滿滿一堂課，沒有給學生提供一個對話交流的機會；也有的是因為學生不愿講、不敢講、不會開口講英語，所學英語成了“啞巴”英語。而在角色扮演教學法中，教師給學生提供了特定的角色表演，每個人都可以有自己的臺詞，這就大大提高了學生開口講英語的機會，在實踐運用中不斷提高學生英語學習的自信心，潛意識激發他們對英語學習的興趣和積極性。

2.能培養學生社會角色意識，提高英語口語交際能力。英語語言作為一種抽象性的東西，學生想要掌握它，必須在真實的語言環境下操作。而role-play正是給學生提供了這種機會，使學生對英語進行有效學習、感知并加以實踐應用。同時，在扮演各自的社會角色中，他們也對這種社會角色進行積極探索并積累一定的社會認識，這對形成正確的社會意識起到了促進作用。教學實踐運用表明：從不敢開口到沒有人能代替你開口，學生的交際能力明顯得到了提高。

3.能充分開發學生自主式學習、探究式學習、合作式學習的精神。在角色扮演中，學生一反往日傳統課堂中教師主導的常態，由被動變主動，由消極變積極。只要你想認真出色的完成角色扮演這項任務，你就必須與你的合作者積極配合，認真探討，克服困難，通力合作，最終完成任務，這在潛移默化中就鍛煉和培養了學生獨立自主、相互協作的學習精神。

四、Role-play在大學英語口語教學中存在問題及解決方法

(一)存在的問題。1.由于學生的英語口語水平參差不齊，能用英語暢所欲言、自由對話的學生，就會以明顯的優勢壓倒其他同學，給英語水平和心理素質差的這部分同學，造成雙重壓力，在一定程度上會形成心理的焦慮和恐懼感。2.由于學生自身英語口語表達能力比較弱，學生在準備role-play 的討論過程中，遇到一些無法理解和表達的東西，會自覺不自覺的頻繁使用母語，這就削弱了role-play在英語口語訓練中的效果。3.由于部分學生對role-play創設的情景不感興趣，其參與活動態度消極，積極性不高，這也會使role-play達不到預期效果。

(二)解決措施。1.樹立學生在role-play中的自信心。教師要正確引導學生，使他們充分認識到role-play對提升學生英語口語水平的重要作用，并且都能積極參與到role-play活動中來，增強自信，長期鍛煉，就一定能夠使自己的口語水平有所提高。事實上，充滿自信是邁向成功的起點。2. Role-play內容與教材要緊密結合。讓學生在角色扮演role-play中有話可說，通過role-play就能達到鞏固英語口語的目的。3.積極營造輕松、愉快的課堂氛圍。要一改往日教師板著臉上課，學生不敢開口說的局面，讓學生們在輕松自由的roleplay活動氛圍中，真實感受到英語口語的語境并掌握英語口語的運用技能。

五、結束語

總之，通過role-play這種教學方法，就是要充分調動學生自主學習、獨立學習、配合學習英語知識的積極性和主動性；讓他們在社會角色的扮演中，真切感受到英語語言的學習樂趣，從而提高英語交際能力；英語教學實踐表明：role-play是學生語言能力向交際能力轉化的催化劑、加速器，role-play教學法與傳統的英語教學法相比，更能激發學生的學習興趣和動力。

[1]Littlewood, W. Communicative Language Teaching. London: Cambridge University Press, 1983.

[2]Widdowson, H. G. Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford University Press 1978.

[3]戴煒棟,何兆熊.新編簡明英語語言學教程[M].上海:上海外語教育出版社,2002.

[4]韓涌波.從課堂戲劇表演看英語交互性教學[J].廣東財經職業學院學報,2003(8):82-85.

[5]許葵花.外語教學過程法戲劇表演的科學性[J].外語與外語教學,2001(3):61-63.

Research on application of Role-play in the oral English teaching in the university

Liu Wan-ting

(School of Foreign Languages，Guizhou Institute of Technology, Guiyang Guizhou, 550003, China)

At present, university English reform is deepening, the importance of oral English is increasingly being recognized. The author advocates to introduce Cosplay into the university English teaching, through the discussion on the application of teaching examples, to dialectically analyzes cosplay profound influence on university English teaching, and put forward the solving measures, in order to provide the important reference to promote the university English teaching.

Role-play; university English; oral English teaching

H31

A

1000-9795（2014）06-0349-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-02

劉婉婷（1985-），女，吉林公主嶺人，貴州大學碩士研究生，貴州理工學院見習講師，從事英語教學法方向的研究。