如何構建初中語文和諧高效課堂

馮水蘭

摘 要： 在構建和諧高效的語文課堂過程中，教師起著十分重要的作用，教師可以發揮自身的能動性與主動性，使課堂充滿生機與活力，使學生盡可能高效地獲取知識，達到教學目的。但在實際教學過程中，各種客觀因素都限制并影響了和諧高效課堂的實現，這就需要教師從自身實際出發，結合學生特點，因材施教，達到教與學的統一，使每一位學生都能在真正意義上融入課堂，參與到教與學的過程中，實現真正意義上的和諧高效。

關鍵詞： 初中語文教學 高效課堂 構建方式

和諧是我們這個時代的最強音，也是每一個教育者追求的目標。隨著社會節奏的不斷加快，這對教育教學提出了新的挑戰，要求提高教育教學效率，使每一位學生都獲得盡可能多、盡可能全面的知識。和諧高效便在教育教學中起著十分重要的作用。但是怎樣才能在教與學的過程中實現和諧高效呢？我結合自身的語文課堂教學實踐，談談構建初中語文和諧高效課堂的嘗試與思考。

一、激發興趣，創建和諧高效課堂

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是人們認識并了解未知世界的某種活動或心理傾向的動力。它能激發并引導學生從思想和意識上努力探索事物的本質，直接促進學習效率的提高。學生是教育教學的對象，教師是學生學習活動過程中的組織者、引導者和策劃者，語文教學應在師生關系和諧的背景下進行。因此，如果初中語文教師在教育教學過程中能夠處理好師生關系，并可以激發起學生的學習興趣，就能調動學生在教育教學過程中的主動性，使學生積極參與到教學中，由被動者變為主動者，這樣教與學就能得到和諧發展，教師的教學效率和學生的學習效率都會大幅度地提高，因此激發學生學習興趣在構建高效語文課堂的過程中起著十分重要的意義，以教促學，以學驗教，達到雙方的互利雙贏。

例如，在講述《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的時候，可以通過古裝戰爭圖片或者簡短的視頻營造豪邁的氣氛，讓學生盡可能地理解“醉里挑燈看劍”的豪邁，讀出作者為現實而悲嘆、感慨人生的無奈的情感。

二、創設情境，營造和諧高效課堂

教學情境創設的多樣化可以大大激發學生學習語文的興趣，對構建和諧高效課堂有十分積極的意義。創設良好的情境有助于調動學生思維的積極性，促進師生及同學之間關系的良好發展，為形成和諧課堂氣氛創造條件。創設良好的情境主要從以下幾個方面進行：

（一）運用多媒體教育教學手段，創設切合學生實際的情境，使學生有情感的涌動，產生共鳴，真正投入到課堂當中。例如，在講解《桃花源記》時，把動畫與朗讀配音相結合，同學們仿佛身臨其境，來到了世外桃源；在上《背影》這一課時，我插入視頻，同學們被偉大而平凡的父愛感動了；在《春》的教學中，我使用多媒體課件，首先播放《春天在哪里》這首歌曲，讓同學們沉浸在春天里，從而激發他們的學習興趣，然后讓同學們聆聽配有畫面的范讀，這樣，在講述的過程中插入一些與課文相關的漫畫、圖片、動畫、視頻、背景資料等，既豐富了課堂內容，又拓寬了學生的眼界。在此過程中活躍了課堂氣氛，使得講授在一種輕松愉悅的環境中進行。既促進了課堂的和諧發展，又提高了學生學習語文的興趣，提高學習效率也就是情理之中的事了。

（二）結合文本內容，創設與生活相關的情境，使得學生聯系生活，自主地學習。由于學生教材中課文的創作時代跨度比較大，因此文章的創作環境與學生的生活環境有著較大的差異。教學點與學生的興趣點往往不一致，文本內容與學生的認知容易相互脫節，這時就要求學生發揮聯想，使語文學習真正走進生活。同時學生也可了解到新事物，激起學生了解未知世界的渴望，自主地感知文章字里行間蘊含的深切意義，將學習融入生活，使生活的處處都有語文學習的影子。

三、使巧妙設計，促成和諧高效課堂

蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”教師是傳授知識的主要載體，教師只有在吃透教材的基礎上，才能使課堂盡可能地生動、有趣，一節高質量的課堂也許會讓每一位學生受益終身，從而要構建和諧高效的語文課堂。教師必須注意教學方式，在教與學的過程中不斷優化教學方法，讓課堂充滿生機與活力。因此，在備課設計的過程中，教師應該盡可能地利用已有的教學資源，積極創設情境，因材施教。教師在備課的過程中應該換位思考，站在學生的立場上，用最簡單的方法、最簡潔的語言，使學生接受所傳授的知識，并印象深刻。

總而言之，和諧高效課堂是建立在和諧師生關系基礎上的。和諧的師生關系不但為教師活躍課堂氣氛加大了籌碼，而且增加了調動學生參與課堂積極性的可能。從而使師生之間良好的關系在教與學的過程中起著催化劑作用。

在實現以上要求的基礎上，給學生創造思維翱翔的機會，給學生的思想插上夢的翅膀。所謂師者，就要教會學生如何讀書，讀怎樣的書。要讓學生形成良好的語文素養，初中生只了解課堂內容，而不了解課外內容是十分致命的，每一篇好的文章都是思想與現實碰撞的火花。和諧的語文課堂不僅是傳授給學生知識，更應該是傳授給學生科學的學習方法，引領他們大量閱讀和反復實踐。在反復的閱讀與實踐中得到質的提升，只有這樣，學生的積累才會豐富，才會得到量的積累，能力才能得以鞏固和提高。

時代在變，要求也在變，但永遠不變的是我們對課堂質量提升的迫切渴望。一個充滿活力與生機、情感交融的課堂永遠是我們追求的最終目標。