淺談實訓教學中學生專業技能的提高

朱士更

摘 要：發展職業教育，關鍵在于職業院校能發揮優勢，辦出特色。作為實習教師，要進行教學革新，引入新的教學方法，注意學習技巧的應用，讓學生運用所學知識和專業技能，盡快適應時代的進步與發展。

關鍵詞：職業院校 實訓教學 專業技能

一、職業院校學生提交專業技能的重要性

職業教育的目的是培養學生具有一定專業技術成為技術型人才，其教育特點與高等學歷教育不同，教學注重學生的專業實用技能的培養。隨著教育改革的不斷深化，大眾化教育制度的完善，職業教育面臨著許多新的問題和挑戰。隨著社會的就業壓力增大，競爭愈演愈烈，從某種意義上說是人才的競爭，是知識和能力的競爭。要使職業教育得到穩步的發展，學校就必須進行必要的改革，發揮自身優勢，辦出教學特色。實習教師對搞好相應學科的改革、加強對學生的教育管理、注意對學生的綜合素質能力培養、加強實踐教學有義不容辭的責任，讓學生真真正正地掌握所學的知識和專業技能，這樣才能使畢業生有一技之長，更好地立足于社會。

二、實訓中提高學生專業技能的途徑

1.實習操作訓練是提高專業技能的關鍵環節

職業院校的教學宗旨是“培養出適應社會需求的技術人才”。相對高等學歷教育來說，職業院校學生的理論基礎相對薄弱，他們要想立足社會、發揮自身的優勢，就更應該注重本專業實際操作的訓練與培養。學生學習理論知識時，若不能及時把理論知識運用到實踐活動中去解決問題，他們就會認為所學的知識無用武之地，覺得學習枯燥乏味。學生沒有學習興趣，學習勁頭也不足，所學知識得不到鞏固加深、容易遺忘；學生到了社會上，如果實際操作能力不強，理論知識又相對薄弱，就會被社會淘汰。只有加強實習教學，才能培養學生的動手能力和創新思維，使學生領悟如何進行知識、思維到能力的轉換，以所學的理論知識去解決實際問題，專業技能的學習離不開有效的方法與技巧。

（1）實習態度要端正。教學目的明確后，實習學生的態度是能否形成自覺與主動學習的關鍵，實習態度端正可以使學生產生求知欲及認識興趣。在實習操作訓練之初，教師要注意端正學生的實習態度，引導學生盡快入門，思想教育與技能教育相互統一，相互促進。使學生樹立高尚的人生觀、勞動觀，形成良好的文明作業習慣和職業道德。通過端正實習態度，明確學生努力的方向，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，達到由被動實習轉為主動實習的目的。

（2）集中演示與個別輔導相結合。“身教勝于言傳”。例如在鉗工工藝實習課的教學過程中，在告知學生實習目的的前提下，教師讓學生們提前對本次課程進行預習。上課時，教師集中講解分析示范，教師在講解分析時，對相應的內容、要求、注意事項、動作要領一一進行示范，使教學取得事半功倍的效果。在講燕尾槽組配時，教師在現場用實物采用直觀教學法講授，使學生認得準，記得牢，“百聞不如一見”。在整個教學過程中，教師做完整個動作演示后，再把步驟分解，然后讓學生自己操作一遍，教師找出學生在操作中存在的問題，再講解，再讓學生操練，直到學生能夠完成正確的操作為止。對待個別接受較慢的學生，教師要采取“一對一”“手把手”的個別輔導的教學形式，該開“小灶”的開“小灶”，不讓每一位學生留“夾生飯”。這種“看看講講，講講練練，邊看邊講，邊講邊練”的教學模式，靈活多變，讓學生的理論學習與實踐可以得到有機結合。這樣學生對知識理解容易、準確，記憶扎實牢固，技能操作規范，既培養了學生上實習課的興趣，又提高了學生的動手動腦能力，使學生的操作技能實現一步一個臺階的穩步提高。

（3）總結與模擬考試相結合。實習課經過一段時間的教學就要進行小結，學生存在著個體差異。要總結學生個體掌握知識技能的熟練程度和快慢程度的差異。教師在進行總體評價的同時也要注重學生的個體差異，進行巡回指導，及時發現問題，糾正個別學生的錯誤操作，及時查缺補漏，目的是使學生整體技能得以提高和完善。教師及時調整教學重點，步步強化正確動作要領，對鞏固學生的專業技能非常必要。教師可以將強化訓練與平時訓練相結合，讓學生做到熟能生巧。學生強化訓練結束后，教師一定要組織模擬考試，以避免學生養成眼高手低的毛病，使每一位學生都能獨立完成課題操作。

2.考核中把握的要素與技巧

學生綜合職業能力的提高是職業教育的目的，引導學生專業技能學習的同時不能忽視學生理論課的學習。例如在設計鉗工實習基本操作技能課程考核方案時，可以將考核的內容分為兩個部分，一部分考核技能，一部分考核專業理論。技能考核是階段性的技能實習考試成績（強化訓練后的模擬考試成績）與期末綜合技能實習考試成績的平均成績。專業理論的考核是課程結束后的期末成績，并根據公式計算學生的學科成績，即：每位學生的成績=階段性技能實習作品成績平均值×60%+（理論考試成績×50%+綜合性技能實習作品成績×50%）×40%。這樣的考核記分辦法使學生在注重專業技能學習的同時，也注意學習專業理論，為培養學生的綜合能力及學生以后的發展奠定了基礎。這樣的考核記分辦法也注重了學生在平時課堂上的表現，同時考核了他們在教學活動中學習的各項專業技能。

3.促進學生綜合職業能力的形成

職業教育的培養目標是為社會輸送大批合格的專業技能型人才，職業教育為社會的進步國家的發展打下堅實的技能人才基礎。職業教育非常關注學生的素質教育，專業技能實操的提高是為了促進學生綜合職業能力的形成，這與現代職業教育的教育思想的本質是一致的。從宏觀的職業教育的培養目標來看，職業教育是培養適應社會和經濟發展需要的應用型人才。要滿足社會對職業教育的總體要求，在實訓教學過程中，教師要注重教學方法的革新，行為引導教學的引入是為了加強對學生分析問題、解決問題的綜合能力的培養；采用分組實習的方法可以激發學生的競爭意識，增強學生學習興趣，提高學習積極性。由此可見，階段性的技能實習考核與綜合技能實習考核不僅能提高學生對專業技能的學習興趣，增強實習的主動性與自覺性，形成良好的作業習慣，還對學生綜合職業能力的形成有非常好的效果。

比如，學生學習鉗工工藝與技能訓練課程時，教師可采用總結評價與模擬考試相結合的做法。即在學習過程中，每進行完一個獨立的課題實訓，就進行一次與單元測驗相類似的階段性的技能實習模擬考試，每個課題都要認真組織 ，并精心設計模擬考試試題，考試作品實習教師根據評分規則評出名次，選出優秀作品，進行展覽觀摩，增強學生的榮譽感和競爭意識。這樣在檢查學生的學習效果的同時，也考察了學生的綜合職業能力，增強了學生的自信心。

在實訓教學中，專業技能訓練是整個過程的核心。通過運用科學的技巧與方法，實訓教學取得了事半功倍的效果，很好地落實了現代職業教育的教學指導思想，提高了學生的綜合職業素質，學生的適應性與競爭力大大增強，產生了良好的社會效益。

（作者單位：濟寧市技師學院）