試談大學語文傳揚國學的特點與途徑

藺熙民 （武警工程大學 陜西西安 710086）

國學是民族文化的智慧結晶，是塑造當代民族精神的思想資源，是21世紀的中國提升形象、邁向國際化的文化支撐。傳揚國學是時代之需、國家之需、個人發展之需。而作為母語教育的大學語文最應承擔這一重任，靠自身的特點與優勢，在內容和途徑上進行創新，成為傳揚國學的重要平臺。

一、大學語文傳揚國學的優勢與特點

（一）從歷史淵源來看，大學語文與國學有天然的歷史血緣。這包含兩層含義：第一，追根溯源，從先秦時代開始的中國傳統語文教育，從來都是以綜合學科的姿態顯現，并本身就包含著語言工具功能、道德教化功能和傳承文化傳統功能。第二，從大學語文創設的初衷與動機來看，民國時代的“大一國文”，以及改革開放之初、二十世紀九十年代、乃至21世紀這幾個重要階段的“大學語文”，雖逐漸也兼容并包，但從教學目標、教材內容到價值取向上都基本以恪守、傳承、弘揚優秀傳統文化精神為鵠的。

（二）從大學語文的基本功能與定位來看。大學語文的基本功能包括聽、說、讀、寫能力，文學感悟與鑒賞能力，提高人文素養和普及中國傳統文化等四個方面；基本定位歷來旨在通過對千古美文的學習，不僅在于傳授文學知識，更在于提升審美情趣，培養人文素質及升華人格境界。這種學科性質決定了其應當蘊涵民族文化的靈魂與根底。

（三）從高校開設人文課程的實際看，具有獨特的客觀條件。理工科院校人文課程相當少，更多是思想政治類課程，歷史、哲學、教育、美術等是少之又少，而作為大多數理工科高校基本開設的大學語文則必然成為承擔培養人文素質的重鎮。再從當前大學語文教材的編排上看，古代部分占相當大的比重，而且背后的文化趨向鮮明，蘊涵著豐厚的傳統文化積淀。徐仲玉主編《大學語文》帶有明顯的“國學”色彩，鐘情于培育學生的傳統文化品位和情趣，共收錄從先秦到現代65位作家(包括無名氏的《詩經》《漢樂府》)共96篇作品，其中的“文質兼美”的古代文學作品83篇，先秦諸子散文和歷史散文十余篇，包含《詩經》《論語》《老子》等經、史、子、集的經典選文，與現代作品數量相當；唐宋詩詞文多達42篇，占總選文量的一半，頗能體現“優秀文化傳統和民族精神”，可謂“提高文化修養，培養高尚情操”的范本。鑒于此，大學語文就成為傳播國學的最佳課程。

（三）大學語文傳承國學的學科優勢及特征

大學語文與其他課程相較，具有獨特的學科優勢。高校專業課以及基礎數學、物理等頗帶枯燥，而政治、法律等太實，大學語文則作為高校重要的公共基礎課與人文課程，散發著靈光，洋溢著文學與文化雙重魅力，人文色彩濃厚，可以陶冶思想情操、升華生活趣味。其特征還在于：1.文史哲涵攝、文理兼融、多學科交叉。內容主要是涵蓋古今中外的典范作品，可以兼及語言學、文學、歷史、哲學、宗教學、倫理學、考古學、文化人類學、藝術批評、美學等廣泛的人文學科領域，乃至可與自然科學有某種聯系；而且作者眾多，亦包括科學家的美文，可以做到文、史哲、理秘響潤通，特別是自然學科與人文學科的互滲融合。2.靠語言功能優勢，且注重與心靈、生命對話。學生可與古今一流的哲學家、歷史學家、軍事家、小說家、詩人、散文家進行心靈交流與精神對話，傾聽對人生萬象、宇宙萬物深邃的思考，對人的生存困境的透視，以及對真善美的恪求。3.以情感人。傳授知識以及傳揚國學精神時，不是靠灌輸而是以細膩、豐潤的情感潛移默化、寓教于樂地熏染，使學生獲得更持久雋永的心靈陶鈞和審美享受。4.歸宿：人格培養。在閃爍著智慧和真情光芒的作品中，獲得知識的熏陶，生活的情趣與人生真義的感染，激發其強烈的社會參與意識和社會擔當感，最終歸于人格境界的提升。5.可通過感受畫面美與領悟意境美傳承國學。6.重視生命感悟，想象卓特，以激發學生的獨特體驗。

二、大學語文傳揚國學的路徑與方式

（一）提高認識，營造重視國學教育的良好氛圍，從思想上認識傳統文化的重要性。

（二）轉變教學理念，微調教學目標，重新制定培養方案，將傳統人文素質培養放在突出位置，并豐富國學教育內容。具體有：1.大學語文教研室專門成立國學教研組，或者大學語文教研室可改名為“大學語文與國學教研室”，或以大學語文教研室為基礎建立國學教研室。2.本科通識教育中開設國學課。3.整合相關學科，設國學選修課。4.有條件的，可成立國學教研所。

（三）推進教材的改革，彰顯國學意味。當前教材傳統文化篇章已較多，但還需加推進教材改革，使其更加彰顯國學意味，既體現了中華民族五千年輝煌的文化成就，也傳遞優秀的傳統文化精神，同時也增添了大學語文課的自身魅力。內容擇取上，加大國學容量，一方面精選最有代表性的國學經典人文佳作，盡可能涵蓋政治、經濟、文學、歷史、哲學、倫理、心理、教育等各個方面；另一方面形式上要文質兼美、多種多樣，包括詩文、著述、演講、隨筆、日記等，還可包括哲理故事、名人傳記等，以激發想象，啟迪智慧。結構上采取全新方式，如可根據國學整體特點與時代要求，進行內容的分類整合，以“天人關系”為中心，確立“人與世界”“人與社會”“人與人”“人與自我”四個維度，在每一維度之下，含攝豐富多彩的內容。附錄部分，不僅有常用工具書簡介、古代漢語常用句式例釋、古代漢語常用虛詞例釋、常用修辭格例釋、詩詞格律簡釋、文學欣賞技巧以及歷史朝代簡表等，還應有國學基本知識與國學發展史，如古代典籍體系（經、史、子、集）、古代目錄學體系、儒釋道典籍常識、傳統節日文化知識等，特別是國學的基本特質、基本分類、基本精神等。

（四）教學上，創造性地展開探索，以提高學生的國學文化素養。1.講授內容上，有意識、有目的地精講最具有民族精神和民族文化傳統的國學精品文章。2.講授時重視文化分析，充分挖掘作品背后的國學內蘊與精髓。如滲透儒、釋、道深層文化；挖掘異彩紛呈、宏富博大的人格魅力，包括愛國情結、自強不息精神、濟世情懷、獨立自由人格、現實關懷意識等；貫穿天人合一的文化觀；講清中國最高的文化理想：和諧。3.利用課堂和作業，熟背經典，守住自己的精神家園。如《詩經》《論語》《莊子》《孟子》《離騷》《史記》唐詩宋詞等。4.教學方法與手段上，可采用課堂討論、啟發探究、自主研習等多種方式，并充分運用現代教學手段，增強教學效果，使教學凸顯圖像化、傳媒化、多樣化，并逐步實現全程多媒體教學和網上教學。

（五）加強師資隊伍建設。1.教員首先要不斷拓寬知識面，敢于當“雜家”， 通過多種方式豐富自身的國學視野、國學知識與國學素養。2.整合資源，引導文史哲教師參與大學語文教學。3.組織大學語文教師參加著名大學國學院的定期國學培訓。4.聘請校外名家做兼職國學教師。

（六）開展豐富多彩的課外活動，拓展大學語文傳播國學的空間，激發學生學習國學的興趣。1.舉行各種活動，如國學知識競賽、國學演講比賽、國學文化創意大賽、古典詩詞朗誦會、國學辯論賽；或觀看優秀國學影視作品并開展討論等，創造學習國學的良好氛圍。2.將國學普及與校園文化建設結合起來，充分利用廣播、學報、校刊、網站等各種校園傳媒，進行廣泛宣傳。尤其借助校園網開設國學專欄，紹介文、史、哲、藝等多種國學知識。3.聘請高水平專家學者舉辦國學學術報告與講座。4.積極申報國學研究課題，推進國學專題研究。5.與學報合作開辟國學研究專欄，作為國學研究的窗口和國學研討的園地。6.與校內外開展多種形式的交流與合作。

總之，大學語文應在教學理念、教材、課堂實踐、教師隊伍等各個環節進行改革，成功探索傳承國學、尋覓文化之根的新路徑。當然，這任重道遠，仍需不斷求索。

[1]張寶林．論大學生國學教育的缺失與重構[J]．黑龍江高教研究，2009（8）.

[2]張應強.文化視野中的高等教育[M].南京師范大學出版社，2006，3.