論考研過程中西方音樂史課程的學(xué)習(xí)

齊 江 （重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院 重慶 404100）

經(jīng)過四年本科階段的學(xué)習(xí)之后，有的同學(xué)有進(jìn)一步深造的志向，這是值得肯定的選擇之一。西方音樂史是音樂類專業(yè)研究生招生考試的重要考試科目之一，關(guān)乎著考研的成敗。因此，廣大有志于考研的同學(xué)們對(duì)這一科目一定要有足夠的重視。

該如何準(zhǔn)備這一科目呢？我首先想告訴同學(xué)們的是，應(yīng)該將功夫下在平時(shí)。學(xué)習(xí)絕非一朝一夕的事情，考前突擊準(zhǔn)備固然有一定效果，甚至也可以把考試應(yīng)付過去。但這樣學(xué)出來的知識(shí)，往往不夠系統(tǒng)、不夠深刻。即使有幸考取了研究生，也會(huì)對(duì)研究生階段的學(xué)習(xí)和研究不利。因?yàn)檠芯可A段的學(xué)習(xí)，需要系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系作為支撐。而音樂史論知識(shí)是這些系統(tǒng)知識(shí)當(dāng)中重要的組成部分。

目前我國(guó)的大部分音樂院系的音樂表演專業(yè)會(huì)在大二開設(shè)為期一年西方音樂史課程，音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)則開設(shè)西方音樂史與名作賞析課程。同學(xué)們應(yīng)該在這一階段認(rèn)真跟隨授課教師學(xué)好西方音樂史課程。因?yàn)椋@一階段的學(xué)習(xí)屬于日常教學(xué)，授課課時(shí)充足，授課之后也能夠有一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。這一階段的學(xué)習(xí)，容易形成全面、系統(tǒng)的知識(shí)體系，能夠真正使同學(xué)們深刻地理解和掌握西方音樂史。

西方音樂史教學(xué)及考查的具體內(nèi)容主要涵蓋三方面。

首先是西方音樂的歷史發(fā)展總體的脈絡(luò)。目前，我國(guó)絕大部分西方音樂史學(xué)著作，都將西方音樂劃分為七個(gè)歷史階段:古希臘和古羅馬時(shí)期的音樂、中世紀(jì)的音樂、文藝復(fù)興時(shí)期的音樂、巴洛克時(shí)期的音樂、古典主義時(shí)期的音樂、浪漫主義時(shí)期的音樂、20世紀(jì)的音樂。本教程按此七個(gè)歷史時(shí)期劃分為七大章。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過程中，應(yīng)該首先牢牢把握這七個(gè)階段的劃分，同時(shí)要把各個(gè)階段的起止時(shí)間掌握。

其次是不同歷史時(shí)期西方社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景及其對(duì)西方音樂的影響。西方音樂史是其賴于生存的文化背景的產(chǎn)物，同時(shí)不同歷史時(shí)期的音樂發(fā)展也正是不同時(shí)代的整體文化背景的反映。在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該關(guān)注不同歷史時(shí)期的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景因素對(duì)不同歷史時(shí)期音樂發(fā)展和音樂特點(diǎn)的影響。音樂文化實(shí)際上是其賴于生存的文化環(huán)境的產(chǎn)物。我們不能孤立地理解音樂，在學(xué)習(xí)音樂史的過程中，不能僅僅關(guān)注作曲家或作品，不能將西方音樂史僅僅理解為音樂家史、音樂創(chuàng)作史、音樂作品史、音樂風(fēng)格演變史，對(duì)那些除了音響以外的其他文化信息了解甚少。有學(xué)者提倡《西方音樂史》課“歷時(shí)性”與“共時(shí)性”相結(jié)合的教學(xué)模式，擺脫作家、作品的模式，注意音樂與社會(huì)、人的活動(dòng)的關(guān)系。增加其他相關(guān)的音樂生活信息，增加有關(guān)社會(huì)史、文化史、思想史、政治史的信息量，力求讓學(xué)生在社會(huì)文化整合的環(huán)境中去理解西方音樂。1關(guān)于每一個(gè)歷史時(shí)期的歷史文化背景的內(nèi)容一般不會(huì)直接出現(xiàn)在題目當(dāng)中，但是它們對(duì)于我們掌握每章的知識(shí)能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用，將這部分內(nèi)容掌握好，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)大有裨益。

再次，是具體的音樂流派、音樂家、音樂作品、音樂風(fēng)格、音樂術(shù)語(yǔ)等具體的知識(shí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容屬于很具體的音樂知識(shí)點(diǎn)，在考研題目的分值中占很大比重，需要同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過程中下苦功去牢固、扎實(shí)地掌握。

在具體復(fù)習(xí)過程中，我想提醒大家注意以下這個(gè)問題。

復(fù)習(xí)時(shí)，不能單純死記硬背歷史知識(shí)，而是應(yīng)該將西方音樂史的理論學(xué)習(xí)同實(shí)際音樂作品的音響欣賞結(jié)合起來。通過欣賞實(shí)踐，加強(qiáng)我們對(duì)西方音樂的感性體驗(yàn)，從而更好地全面深入地理解和掌握不同時(shí)期、不同作曲家的音樂作品、音樂風(fēng)格和音樂思想。沒有感性體驗(yàn)的音樂理論是空洞的，多少帶有空中樓閣的意味。音樂史的學(xué)習(xí)同社會(huì)史學(xué)習(xí)有所不同，這種不同首先就在于，音樂史的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠提升我們自身的審美修養(yǎng)和鑒賞能力。我甚至提倡，自覺地將我們的西方音樂史學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為一種音樂欣賞過程，也就是音樂審美的過程。音樂欣賞的目的是為了使欣賞者建立起音樂審美意識(shí)，提升自我審美修養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞能力，比較側(cè)重對(duì)音樂的感性體驗(yàn)。將西方音樂史理論的學(xué)習(xí)同音樂欣賞結(jié)合起來，將理性認(rèn)識(shí)思考同感性體驗(yàn)密切結(jié)合起來，我們的西方音樂史學(xué)習(xí)必將是卓有成效、興趣盎然的學(xué)習(xí)。

以上是筆者近年來從事西方音樂史學(xué)習(xí)、研究以及教學(xué)（包括課外指導(dǎo)）的一些粗淺體會(huì)，在此提出來供大家參考和批評(píng)。

注釋：

1.王耀華主編. 高師音樂教育論. 長(zhǎng)沙市：湖南師范大學(xué)出版社,2004:252.