閱讀教學如何將讀與寫有機結合——以《那樹》教學為例

張耀紅

《那樹》一直是筆者最喜歡的課文之一。

每次重讀這篇文章，內心就不禁涌起濃濃的哀傷。于是在教學中，筆者格外注重引導學生從字里行間體會那棵大樹的心情，反省人類的無知，把握作者的感情，并進一步嘗試“讀寫結合”，提高學生的審美情趣和寫作能力。

教學片斷:

第一課時，安排學生有感情地朗讀課文，用一段話說說那樹的經歷，以培養學生對課文的概括能力，然后找出具體的語句分析那樹具有怎樣的價值和品格，體會作者對那樹傾注了怎樣的感情。第二課時，要求學生以“讀了這篇課文，我最喜歡的句子是 ________，因為________”。練習說話，學習本課托物言志的寫法和擬人手法的運用，體會作者寫那樹的命運的真正目的，把握文章主旨。

然而，在第一課時剛剛進行完的那個周末，窗外的果園卻上演了和那樹同樣命運的一幕:園子里的桃樹、杏樹、梨樹，還有果園邊參天的白楊樹都慘遭殺戮，兩天之后，只剩下剛露出地面的樹樁，枝干躺在地上，首尾已經分了家。

這簡直是用事實為課文作最好的注釋!

在賞析句子時，筆者讓學生找出自己認為最精彩的語句，并簡要分析。學生很自然地找出“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒下一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲”。“為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱”，“切斷所有的動脈靜脈”，“每一個黑斗士在離巢后，先在樹干上繞行一周，表示了依依不舍”等一組擬人句。……