淺談案例教學法在學前衛生學教學中的運用

李琰

摘 要：案例教學法運用真實案例，通過學生的獨立思考或集體協作，能進一步提高學生分析和解決某一具體問題的能力，同時培養學生的溝通能力和協作精神，從而提高教學效果。本文結合中職學生的特點，探索了案例教學法在中職學校學前衛生學教學中的應用。

關鍵詞：中職 案例教學法 學前衛生學

學前衛生學是一門研究保護和增進學齡前兒童，特別是3～6歲幼兒健康的一門學科，是中職學前教育專業學生必修的一門專業基礎課，也是學前教育的主干理論課程，是幼兒園教師、早教培訓機構教師、社區幼教機構工作人員、兒童社會工作者、小學低年級教師的必修課程。該門課程以應用為主，嘗試在該課教學中運用案例教學法具有現實意義。

一、選擇案例

1.聯系實際

學前衛生學是一門應用學科，教師可在教學中根據講授的具體內容適當安排案例討論，創設情景，以調動學生參與的積極性，引發學生思考和探究問題，改變學習方法，在小組討論的過程中，加深對知識的理解，運用所學知識對生活中遇到的問題進行分析，從而培養分析和解決問題的能力。比如在學習學前兒童運動系統的特點時，為了更好地幫助學生理解學前兒童小肌肉群的特點，教師可以運用一些常見的例子，如低齡兒童不會用筷子吃飯，拿勺子吃飯會用整只手抓握的方式。教師通過列舉身邊的真實案例，讓學生加強對知識的理解和運用。

2.難易適度

中職學前教育專業學生年齡多為15～18歲，年齡小，知識結構掌握不平衡，科學素質基礎相對薄弱。而案例教學能較好地彌補學生的這一欠缺，選擇難度適當的案例有助于將抽象的科學知識的形象化，將概念知識具體化。如果案例過難，會打擊學生參與的積極性，從而導致教師課前的準備工作不能夠按照預期的設想進行；如果案例過于簡單，學生容易產生驕傲自滿的情緒，提不起進一步學習的興趣。因此，教師在開展案例教學的過程中，應該針對不同學生的特點，選擇適合他們的案例，還可以通過多媒體等教學手段，保證案例教學能夠深入開展。

3.與時俱進

社會在發展，事物在變化，教師在選擇案例的時候也應該不斷變化和更新。案例教學離學生的實踐越近，越能引起學生的共鳴，效果也越好。如果教師選用的案例過于陳舊，缺少時代特色，則會降低學生參與案例教學的積極性，從而影響教學效果。教師可以選擇一些最新的信息融入到教學案例中，通過多種方法調節案例展示的氣氛，通過細節提示提高學生參與的積極性。例如可以通過將成人案例與兒童案例進行對比的方法，使教學案例符合學生的身心發展，滿足教學需求。

二、分析案例

教師展示教學案例后，讓學生分成小組，或者由學生獨立對案例進行討論、分析。學生可利用教材等工具對案例進行初步的分析，教師還可允許學生在上課期間合理利用手機查詢資料。如今，手機成為學生必不可少的工具，教師與其禁止學生在上課期間使用手機，不如讓學生利用好這個智能工具，增強學生的參與性和主動性。在整個課堂中，教師的職責就是組織、調控，創造一個整體參與、充分民主、鼓勵爭鳴的開放式課堂，使學生在課堂上能充分發揮主體作用。

三、評價案例

對于案例，教師不應簡單地做出結論，而應對整個討論情況做出評價，以正面激勵為主，對討論中積極發言的學生要給予肯定，對提出獨到見解的學生予以表揚等。隨后教師對學生的答案進行歸納匯總，對案例的癥結點作系統的分析，并且引導學生對問題與答案進行深入思考，對在討論中出現的錯誤或欠缺進行彌補性、提高性的講解，也要對案例中涉及的理論問題指明其中的關鍵。教師也可以啟發、引導學生自己去總結在案例分析過程中存在的問題，并總結自己在案例理解和原理運用上的收獲。這樣可以促使學生養成自主思考的好習慣，從而保證教學質量，保證學前衛生學案例教學法的順利實施。

四、小結

案例教學法的優點在于強調學生學習的主動性和積極性，培養了學生收集和處理信息的能力，重視對學生分析問題、解決問題能力的培養，也使學生之間學會了溝通和合作。要使案例教學法充分發揮作用，教師還需要不斷鉆研，選擇適合的案例，篩選出案例中的有效內容，推動案例教學產生實效。

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（作者單位：大連市技師學院）endprint