機(jī)械專業(yè)機(jī)床夾具教學(xué)方法探討

馬華霞

摘 要：機(jī)床夾具課是一門理論性和專業(yè)性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握差，學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)對(duì)工作原理、部件結(jié)構(gòu)理解不清，對(duì)應(yīng)用工藝產(chǎn)生混淆以及分析問題、解決問題的能力普遍較弱等現(xiàn)象。因此，教師只有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)床夾具 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

機(jī)床夾具課程具有知識(shí)點(diǎn)多、雜、難等特點(diǎn)，在這種情況下多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，造成課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉、事倍功半。因此如何有效地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，便成為教師認(rèn)真探索的一個(gè)重要課題。下面筆者談?wù)勗凇皺C(jī)床夾具”課堂教學(xué)中采用的一些方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)習(xí)新知識(shí)實(shí)際上是設(shè)疑解疑的過程，我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地設(shè)置一些疑問，巧妙合理地設(shè)疑發(fā)問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，使學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，然后去尋找“柳暗花明又一村”，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，在解疑后有一種成功的喜悅感。如講“六點(diǎn)定位基本原理”時(shí)，教師可以利用準(zhǔn)備好的教具向同學(xué)發(fā)問：“該零件對(duì)它未加限制時(shí)，它在我們?cè)O(shè)置的直角坐標(biāo)系中的位置是不確定的，那么它有哪些位置不確定度呢？”通過設(shè)疑吸引同學(xué)們的注意力，再讓同學(xué)們利用手中的書、筆等模擬零件上下、前后、左右移動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)，從而得出六個(gè)位置不定度。此時(shí)再設(shè)問：“要想使零件在加工中有一個(gè)正確的位置，我們?nèi)绾蜗鶄€(gè)不定度呢？”。教師利用手中的模型做演示，設(shè)問“一個(gè)定位點(diǎn)消除幾個(gè)不定度？兩個(gè)呢？……還是六個(gè)呢？”這樣通過設(shè)疑層層遞進(jìn)，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，最后得出六點(diǎn)定位基本原理：利用空間合理分布的六個(gè)定位點(diǎn)消除工件最多六個(gè)不定度。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，教師只是一個(gè)組織者與參與者，與學(xué)生一起共同探索；學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切身感受學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功的喜悅，這樣使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。比如在講夾緊力的確定原則時(shí)，教師先讓學(xué)生自由結(jié)合分組，每組7～8人，每個(gè)小組有一個(gè)零件模型，根據(jù)模型的特點(diǎn)每組確定合理的夾緊力方案。這樣學(xué)生可以自己去回顧與本堂課有關(guān)的舊知識(shí)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，尋找到的舊知識(shí)可能各不相同，因此需要通過相互組合討論、交流，首先確定夾緊力有三個(gè)要素：大小、方向和作用點(diǎn)，然后再通過進(jìn)一步分析、討論確定夾緊力的合理布置。職業(yè)院校的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維比較活躍，他們提出的方案也五花八門，因此老師要做一個(gè)引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的奇思妙想要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的方案不要橫加指責(zé)，而要耐心地和他們分析不足之處，從而進(jìn)一步確定正確的夾緊方案。每個(gè)小組根據(jù)自己的夾緊方案，總結(jié)出夾緊力三要素的確定原則并且寫到黑板上，通過小組之間的對(duì)比總結(jié)出最佳的夾緊原則，最后評(píng)選出最佳小組和最佳個(gè)人。這種教學(xué)模式改變了以往教師自導(dǎo)自演、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性需求和參與操作性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

機(jī)床夾具課的所有知識(shí)都來自于現(xiàn)實(shí)的生活、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)中，并與現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中我們要將課本中的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我們還要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。如講到典型機(jī)床夾具之車床夾具時(shí)，可組織現(xiàn)場參觀，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間現(xiàn)有的車床夾具的類型、特點(diǎn)及應(yīng)用進(jìn)行講解。學(xué)生通過觀察車床的工作，可以得到大部分車床夾具都是與車床主軸連接，并隨著主軸高速回轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步總結(jié)出車床夾具的回轉(zhuǎn)軸線必須與車床主軸軸線同軸，車床夾具的結(jié)構(gòu)一般要平衡，在不平衡時(shí)可加配重塊或加工減重孔，卡盤類夾具及心軸類夾具均為自動(dòng)定心夾具等等。耳聽為虛眼見為實(shí)，教師與其在課堂上滔滔不絕地講，不如在實(shí)習(xí)車間邊觀察邊講解，這樣就可以用20分鐘的時(shí)間解決需要45分鐘解決的內(nèi)容，并且學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，加深了所學(xué)知識(shí)的理解。最后教師再回到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課題的知識(shí)點(diǎn)做總結(jié)，以加深記憶。

機(jī)床夾具是中職學(xué)校專業(yè)課中較難掌握的一門課程，其內(nèi)容緊密貼近生活與實(shí)際生產(chǎn)。教師只有恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓學(xué)生感到這是一門很實(shí)用、能解決實(shí)際問題的課程，從而使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生極大的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）endprint