產(chǎn)教融合背景下加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探析

吳麗萍

(沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110045)

一、產(chǎn)教融合背景下加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)研究的意義

(一)加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)研究，具有一定的戰(zhàn)略意義

2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》)(國(guó)辦發(fā)﹝2017﹞95號(hào))文件，黨的十九大報(bào)告對(duì)職業(yè)教育提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，2018年1月，中共中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》(以下簡(jiǎn)稱“意見”)，由此可見，從國(guó)家層面來(lái)說，已經(jīng)把產(chǎn)教融合提上了重要的議事日程，在這樣的背景下，探索符合產(chǎn)教融合模式的教師隊(duì)伍已迫在眉睫了。對(duì)于高職院校而言，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要一支懂行業(yè)懂企業(yè)的教師隊(duì)伍，發(fā)展職業(yè)教育需要一支具有大國(guó)風(fēng)范和工匠精神的教師隊(duì)伍。因此，加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)研究具有一定的戰(zhàn)略意義。

(二)加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)前，在產(chǎn)教融合背景下，當(dāng)前高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)還存在一些亟待解決的問題，例如教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，教師與行業(yè)企業(yè)的定期聯(lián)系，教師的系統(tǒng)性培養(yǎng)、教師在崗繼續(xù)學(xué)習(xí)等都還有待完善，加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)研究有利未解決這些問題提供參考依據(jù)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

(三)加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)是必然選擇

“全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍。切實(shí)推進(jìn)職業(yè)院校教師定期到企業(yè)實(shí)踐，不斷提升實(shí)踐教學(xué)能力。建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者、技術(shù)能手與職業(yè)院校管理者、骨干教師相互兼職制度”是高職院校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的具體方向和明確要求，同時(shí)，也是高職院校促進(jìn)自身發(fā)展的必然選擇。

二、產(chǎn)教融合對(duì)高職院校教師提出的新要求

產(chǎn)教融合作為一種辦學(xué)模式，要求行業(yè)企業(yè)充分參與人才培養(yǎng)的全過程，這就對(duì)直接接觸高職學(xué)生的一線教師提出了新的要求。

一是要推進(jìn)產(chǎn)教融合，一線教師就必須是符合產(chǎn)教融合的雙師型教師。

二是要推進(jìn)產(chǎn)教融合，一線教師就必須要有行業(yè)企業(yè)工作的實(shí)際工作經(jīng)歷。

三是要推進(jìn)產(chǎn)教融合，一線教師就必須要定期到企業(yè)鍛煉，掌握用人單位最新的用人需求和用人標(biāo)準(zhǔn)。

四是要推進(jìn)產(chǎn)教融合，一線教師就必須了解行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，用市場(chǎng)的眼光育人。

三、高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及問題原因分析

(一)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.教師隊(duì)伍人員缺口較大，教學(xué)質(zhì)量難以保證

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，部分高職院校的教師數(shù)量仍然沿用多年前人社部門核定的編制數(shù)，從而導(dǎo)致了教師數(shù)量不足，生師比較大，大部分教師平均課時(shí)量過大，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

2.高層次人才比例較低，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平有待提高

部分高職院校教師隊(duì)伍中的高層次人才比例較低，教師隊(duì)伍的整體水平不高。同時(shí)由于高層次人才的嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致部分高職院校教師隊(duì)伍的科研能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力不高。

3.教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層，青年教師不足

部分高職院校的教師隊(duì)伍整體年齡偏大，人才隊(duì)伍出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象，隊(duì)伍建設(shè)青黃不接，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而引進(jìn)的青年教師大部分缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，這就容易導(dǎo)致教學(xué)中專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐的分離，導(dǎo)致畢業(yè)生既不能系統(tǒng)掌握專業(yè)理論知識(shí)，又不能熟練進(jìn)行實(shí)踐操作，有悖于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.多種用工形式造成教師隊(duì)伍凝聚力不夠

多數(shù)高職院校都采用相對(duì)靈活的教師用工形式，有的簽訂聘用合同，有的簽訂勞動(dòng)合同，有的采取勞務(wù)派遣形式，不同的用工形式給予不同的待遇，這就造成了教師之間明顯的身份差距，從而影響了教師的工作積極性，加劇內(nèi)部矛盾和不安定因素，導(dǎo)致教師隊(duì)伍缺乏凝聚力。

5.教師缺乏在職培養(yǎng)培訓(xùn)

部分高職院校因人員短缺，教師本身工作量較大，沒有時(shí)間進(jìn)行在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，由于缺乏培養(yǎng)機(jī)制，無(wú)法引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)提高自身水平。

6.教師準(zhǔn)入、考核標(biāo)準(zhǔn)不明確

部分高職院校對(duì)教師的準(zhǔn)入和考核的標(biāo)準(zhǔn)還不明確，準(zhǔn)入方面缺乏行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，考核方面缺乏行業(yè)企業(yè)的評(píng)價(jià)參與。

7.雙師型教師比例不足

由于對(duì)教師的準(zhǔn)入、培養(yǎng)等方面缺乏相應(yīng)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致雙師型教師比例不足。

(二)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題的原因分析

對(duì)于高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的以上問題，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是由于受相關(guān)政策影響，高職院校自身的自主權(quán)不夠，對(duì)教師的引進(jìn)、招聘等依賴于上級(jí)政策，從而無(wú)法提高教師隊(duì)伍水平。

二是由于缺乏培養(yǎng)機(jī)制，高職院校教師隊(duì)伍老中青相互銜接不上，從而導(dǎo)致了教師隊(duì)伍水平無(wú)法提高。

三是由于缺乏激勵(lì)機(jī)制，高職院校教師在科研、在職學(xué)習(xí)等方面缺乏積極性。

四是由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)，高職院校教師在準(zhǔn)入和考核方面缺乏行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐和參與。

四、產(chǎn)教融合背景下加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑分析

在深化產(chǎn)教融合背景下，加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

(一)政府對(duì)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)支持力度

對(duì)于政府來(lái)說，在深化產(chǎn)教融合的背景下，應(yīng)該簡(jiǎn)政放權(quán)，下放相應(yīng)的權(quán)力給高職院校，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)高職院校的監(jiān)管，對(duì)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)給予政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)，要積極鼓勵(lì)企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)全過程，鼓勵(lì)高職院校教師和企業(yè)人員相互學(xué)習(xí)交流，完善高職院校教師隊(duì)伍來(lái)源的結(jié)構(gòu)。

(二)行業(yè)企業(yè)為教師隊(duì)伍建設(shè)提出明確標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于行業(yè)企業(yè)來(lái)說，在深化產(chǎn)教融合的背景下，應(yīng)該積極參與高職院校人才培養(yǎng)過程，積極提供行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。以明確的用人標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)什么樣的人，需要什么樣的教師這兩個(gè)核心問題，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的針對(duì)性。同時(shí)，行業(yè)企業(yè)要與高職院校建立良好的溝通機(jī)制，以行業(yè)企業(yè)最新的要求促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)不斷完善。

(三)高職院校做好教師隊(duì)伍管理與改革

對(duì)于高職院校來(lái)說，在深化產(chǎn)教融合背景下，應(yīng)該依法建立健全教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)制度，積極探索人事改革，完善教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與考核激勵(lì)體制，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者納入教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍的來(lái)源，建立完善的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系，充分發(fā)揮高層次人才的積極帶動(dòng)作用，打造一支業(yè)務(wù)水平較高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(四)高職院校教師加強(qiáng)培養(yǎng)“匠師”精神

“匠師型”教師既具備理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的基本職業(yè)技能與素養(yǎng)，而且擁有“匠心”的職業(yè)道德與情懷。高職院校教師要以“匠師型”為目標(biāo)，積極提高自我能力與水平，積極參與企業(yè)實(shí)踐，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念，以“工匠精神”培養(yǎng)人，培養(yǎng)社會(huì)需要、企業(yè)有用的真正技術(shù)技能型人才，以“匠師”精神吸引人，吸引更多的優(yōu)秀青年加入“匠師”隊(duì)伍，培養(yǎng)更多的大國(guó)工匠。

總而言之，建設(shè)一支高水平高職院校教師隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，政府部門、高職院校、行業(yè)企業(yè)以及教師自身應(yīng)該形成合力，抓住機(jī)遇，迎難而上，破解高職教育發(fā)展中的結(jié)構(gòu)性難題，調(diào)整步伐、擺正心態(tài)、科學(xué)布局，共同為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。