以人為本，努力做好班主任工作

○ 武建章

(甘肅省定西市東方紅中學，甘肅 定西 743000)

孟子曰：君子有三樂，父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”忝為人師，年過不惑才體會到夫子之樂三。此得益于自己近年來在班主任工作中的探索和創新。

一、以人為本，認真處理好與班干部的關系

班主任要做好這幾點：一是充分的相信學生、尊重學生，讓學生當家作主。比如，在班干部隊伍的組建上，要普選產生班長，誰競選班長，學生投誰的選票，班長任命誰為班委會成員，都由學生或班長決定，班主任說了不算。班主任要相信學生的選擇，要相信班干部是有能力管好班級事務的，班主任要賦權于學生，學生本該享有的權利，班主任不能干涉或剝奪，要放手讓他們管理班級。二是指導好班干部工作，一個班級在組班初期，學生對班級工作不夠熱心，班主任就得動員一些熱心同學加入到班干部的行列中去。班委會工作缺少工作經驗，遇事茫然，班主任就要指導他們工作，要讓他們大膽積極開展工作，經驗不足，大膽創新，多給他們打氣加油，多做樹立他們威信的事情；讓學生獨立行使權力，不請示，少匯報；下放財權，班干部管理好班費，班委會要具體辦哪些事，無需請示班主任，直接與成員協商即可。三是增強班干部的責權利意識。班長是民選出的為班級服務的代表，不是班主任的跑腿工具，班長要有一種責任感，要對學生負責，要永遠站在學生的立場想事情，辦事情，對的一定要支持，非的一定要干預。班主任也要有主張，對的支持學生，錯的堅決批評，雖然看起來矛盾的，但在實際工作中卻是相反相成的，因為我們的利益是一致的。四是班主任做好自己的工作，有些工作，屬于班主任職權范圍的，就自己做好，上傳下達的任務，不要推給班干部干，有些工作，屬于班干部干的，就不要插手。每天做好與班委會的溝通工作，平常學生打電話請假了，班主任及時給班長匯報，這樣，科任教師點名時班長心中有數，空堂課、自習課學生請假，班長就可以決定，班長的權力大一點，學生也方便一點，班主任可自由度大一點，班主任的職權受到約束，師生之間才能和諧相處。

二、以人為本，營造公平和諧的環境

1.把最敏感的事情處理好，讓大家都有一種歸宿感。如：不要接受家長的宴請，不要向學生、學生家長索要禮物；不要偏愛學習成績好的，歧視成績差的，偏愛女生，忽視男生，偏愛城市學生，輕視農村學生；不要按照學習成績排座位等等，讓每一個學生在集體中感覺到平等，感覺到溫暖，不感覺到被另類，教師與學生的關系也就單純，沒有利益的糾葛，沒有情感的纏繞，是非界限清楚明白，學生議論教師的負面的材料自然就少了，正面的材料就多了，教師的威信也就樹立起來了，模范帶頭作用也就發揮了。我覺得，作為班主任這是第一位的，這些小事做好了，大事也用不著班主任操心了，學生自己會管理自己，不出亂子，班干部會管理好集體，這就是行仁政、德政。

2.要關愛學生，特別是弱勢學生。這個理念，或許有時有些人不理解，但我相信，知我罪我，其惟春秋。班上有一個孤兒，每年的助學金下來，不管學校政策怎樣調整，我都會把他的名字填上；排座位時，我倡議先空出前三排的座位，留給近視同學，座位平行移動，其他座位前后移動，這也有一部分學生反對，但我還是堅決這樣做，就是要讓大家明白，我們要時時想到別人，想到比我更不足的人，為他去奉獻一點愛，這種關愛，不需要我們掏錢，只需要我們不跟他們爭搶，只需要一種謙讓，只需要一個微笑，便是一種溫暖，就可以使處在劣勢地位的人感受到大愛，長大之后，就會繼續傳遞愛。我想班主任的工作是育人的工作，一個人所受的教育，父母的占50%，從小學到中學的班主任占30%，大學的可能就不起作用了，算算賬，人一生能有幾個父母，幾個班主任呢，所以，班主任對人的影響是巨大的?；蛟S沒有這樣玄乎，但班主任的一種人生觀、價值觀、世界觀對學生的潛移默化的影響肯定是不能抹殺的。

三、以人為本，尊重學生個性發展

1.以人為本，容忍他們的缺點。一位名嘴給老師們說，不要欺負成績好的學生，因為他們是未來的科學家，欺負他就是誤國；不要欺負成績中等的學生，因為他們以后是你的同事，共同干工作會尷尬；不要瞧不起成績差的學生，因為他們以后會捐錢給學校。我們的教育，如果能夠走出片面追求升學率這個怪圈，那真教育就回歸了，教師也就不是面目可憎的惡魔，學生也就不是不可救藥的傻子，老師學生都是有七情六欲、愛憎立場的活生生的人，優點缺點并存，學生時代如此，當了大師如此，直到如風中殘燭仍然優點缺點并存。教育是在不斷的完善人，但每一個人并不是因為教育而變得更完善。有些學生在廁所抽煙，有些學生早操逃操，有些學生空堂課逃課，有些提前一兩分鐘下課，有些學生愛遲到等等，有多少人，就有多少毛病，有些人多點，有些人少點，不足為奇，清朝末期的、民國初期的大師毛病怪癖那么多，現在回憶起來都是美談。班主任要能容人，容忍自己不順眼的，容忍違反校紀校規的，容忍自己的不同政見者，容忍敢于公開挑戰自己的人。美國心理學家J.D.斯托奇曾告誡人們：“不要幻想所有的孩子都是你眼中溫順的羔羊，很難想象一條大河只有中規中矩的舒緩沒有湍急和咆哮會是什么樣子，逾越規紀、桀驁不馴是充滿親和力的美妙?！边@句話說的多好啊！

2.以人為本，放手管理班級。有一種愛叫放手，這種愛，就是教育，溫室里長大的樹苗見不得狂風暴雨，風雨中長大的松柏堅不可摧，同樣，班主任什么都安排好，學生只是一個執行者的角色，長大后，永遠找不到自己的方向，學生時代，就讓他們自己的事情自己做主，班主任做好引導、疏導、教導工作。德國著名的哲學家康德說，教育是由個體自我設計、自我選擇、自我構建、自我評價的過程，是自我能力的發展，它體現著社會意志和教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴肅地共同探究的機理，不是“指令”，不是“替代”，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從。親民教育：培育個性化人才，是教育的根本所在。