高校美術(shù)專業(yè)鑒賞課芻議

趙鑫

（衡陽(yáng)師范學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421000）

高校美術(shù)專業(yè)鑒賞課芻議

趙鑫

（衡陽(yáng)師范學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421000）

隨著教育體制的深化改革和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，美術(shù)專業(yè)的鑒賞課出現(xiàn)了許多困惑，比如：學(xué)生興趣不大、老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、鑒賞課對(duì)于學(xué)分比例較小等等，只有明確了普通高校美術(shù)專業(yè)鑒賞課的意義才能解決美術(shù)專業(yè)鑒賞課程中存在的問(wèn)題。

高校；鑒賞課

美術(shù)專業(yè)是一門技能實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,隨著教育體制的深化改革和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，高校擴(kuò)招成為學(xué)校發(fā)展的必要途徑，然而擴(kuò)招帶來(lái)的許多問(wèn)題給美術(shù)專業(yè)的鑒賞課帶來(lái)了許多困惑，比如：學(xué)生興趣不大、老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、鑒賞課對(duì)于學(xué)分比例較小等等，只有明確了高校美術(shù)專業(yè)鑒賞課的意義才能解決美術(shù)專業(yè)鑒賞課程中存在的問(wèn)題。

高校美術(shù)專業(yè)鑒賞課的意義在我看來(lái)有兩個(gè)方面：首先，學(xué)生從自身角度出發(fā)能豐富自己的內(nèi)涵，提升自己的專業(yè)能力；優(yōu)秀的美術(shù)作品都是作者對(duì)自然、人生和社會(huì)的理解，是創(chuàng)作者心靈的表露。我曾經(jīng)遇見(jiàn)過(guò)一些學(xué)生，他們雖然也能說(shuō)出幾個(gè)耳熟能詳?shù)漠嫾颐?，但是?xì)問(wèn)就完全不明就里。其次，美術(shù)鑒賞對(duì)全社會(huì)的素質(zhì)提升也是至關(guān)重要的。雖然許多美術(shù)專業(yè)生在畢業(yè)以后不會(huì)成為畫家、設(shè)計(jì)師，但是在掌握大量專業(yè)知識(shí)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后從事任何工作都會(huì)將美的心態(tài)、美的內(nèi)涵以自然的方式傳播出去，影響到整個(gè)社會(huì)的審美觀、價(jià)值取向。這種影響是可以把高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為直觀的、生動(dòng)的感性形式，其中蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，能使整個(gè)社會(huì)提高審美感受、精神得到凈化、道德情操得到升華，從而提高整個(gè)社會(huì)素質(zhì)。

目前，學(xué)生從小學(xué)到高中都很難好好上一節(jié)美術(shù)鑒賞課，少的可憐的美術(shù)鑒賞課還經(jīng)常被挪作其他，甚至參加藝考的美術(shù)專業(yè)生在進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的時(shí)候也忽略了基本的美術(shù)鑒賞能力。怎樣才能上好美術(shù)鑒賞課呢,在我看來(lái)有以下幾點(diǎn)：

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性；在鑒賞作品選材時(shí)，要選取教材中比較優(yōu)秀的作品，尤其是各種流派的代表作，然后查詢資料收集課外的美術(shù)史、歷史等相關(guān)知識(shí)，加以整理進(jìn)行講授，備足功課。

（二）在課堂上營(yíng)造一個(gè)求知、探索的學(xué)術(shù)氣氛和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的賞析興趣和熱情；在鑒賞作品的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品的深刻內(nèi)涵，從形式到內(nèi)容深入探索。如在《西方現(xiàn)代派作品賞析》課中，以立體主義畫家畢加索的《格爾尼卡》為例，這幅畫以抽象的線條造型和灰暗的色塊描繪了西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡遭德軍飛機(jī)轟炸后的慘狀。畫面讓學(xué)生直觀地感受到畫家以象征和半抽象的立體主義手法，以超時(shí)空的形象組合，打破了空間界限，蘊(yùn)含了憤懣的抗議，成就了史詩(shī)的悲壯；在支離破碎的黑白灰色塊中，散發(fā)著無(wú)盡的陰郁、恐懼，折射出畫家對(duì)人類苦難的強(qiáng)大悲憫。通過(guò)教師對(duì)畫家的思想、表現(xiàn)手法以及畫作時(shí)代背景的細(xì)致的分析講授，激發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞課的興趣，這樣才能為上好美術(shù)鑒賞課下打基礎(chǔ)，收到良好的效果。

（三）運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)、造型藝術(shù)、空間藝術(shù)，是靠視覺(jué)傳達(dá)的藝術(shù)形式。藝術(shù)流派眾多，要想了解和掌握各流派藝術(shù)的特征，就需要賞析大量的作品，讓學(xué)生能直觀地比較，加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。我們可運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，做PPT課件，收集課外的各種優(yōu)秀美術(shù)作品，制作在課件中，在課堂上一邊講解一邊放影像?；蛘哂肞hotoshop、Corel Draw等軟件讓學(xué)生嘗試對(duì)原作進(jìn)行分析、替換、改變來(lái)同原作者對(duì)比，使學(xué)生直觀的明白藝術(shù)家的用意，以此了解作品的特征和各畫派的特點(diǎn)，并有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)藝術(shù)規(guī)律。

（四）豐富教師自身的文化修養(yǎng)，努力提高教學(xué)水平；藝術(shù)作品與美術(shù)史、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、宗教等學(xué)科密切相關(guān)。在教學(xué)中，教師知識(shí)面和各方面修養(yǎng)都直接影響課堂教學(xué)的深度和教學(xué)效果。因此，教師想要上好美術(shù)鑒賞課，讓學(xué)生在淺層次上既欣賞到作品格調(diào)、風(fēng)格、構(gòu)思立意的技巧，深層次上又體驗(yàn)到作品蘊(yùn)含的意義和心靈的震撼等等，收到“悅目”又“賞心”的良好效果，就得有系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還必須具有良好的美術(shù)史論常識(shí)和文化修養(yǎng)。教師的思想情操、品德作風(fēng)、治學(xué)態(tài)度、言談舉止、文化教養(yǎng)常常是“只可意會(huì)，不可言傳”，但其人格魅力和綜合素養(yǎng)往往會(huì)滲透到專業(yè)教學(xué)中，從而對(duì)學(xué)生表現(xiàn)為“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化作用。作為教師必須加強(qiáng)美術(shù)史、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力拓展自己的知識(shí)面，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，提高自身的文化修養(yǎng)，使所上美術(shù)鑒賞課收到良好的效果。

（五）提高美術(shù)鑒賞課程在高校美術(shù)專業(yè)中成績(jī)所占比例；只有提高了學(xué)分，學(xué)生從自身才會(huì)重視美術(shù)鑒賞課，雖然帶有一定功利性，但是也是現(xiàn)實(shí)造成的，的確有一些學(xué)生看重分?jǐn)?shù)，如果能以這樣的辦法來(lái)提高未來(lái)全社會(huì)的審美素質(zhì)，也并非壞事，一套好的學(xué)分機(jī)制才能保障課程的順利開(kāi)展。

綜上所述，我們教育工作者應(yīng)該從教學(xué)方式、教學(xué)手段、教育制度等方面的研究中積累經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)，明確教師的職責(zé)，努力探索，因地制宜，因時(shí)制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實(shí)踐，逐步形成學(xué)生具有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓課程對(duì)社會(huì)發(fā)展起到積極作用，才能真正體現(xiàn)課程的價(jià)值，讓這門課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力。

[1]張道.美術(shù)鑒賞[M].高等教育出版社，1998年.

[2]減福軍.美術(shù)教育與素質(zhì)教育淺析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003年第4期.

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1005-5312（2014）14-0262-01