運用新穎教法，創新語文課堂

周士娟

【摘要】為應對新課改對語文教學提出的更高要求，語文教師在教學過程中合理運用游戲法、懸念法、扮演法、多媒體教學法等多種新穎的教學方法，對中學語文課堂教學進行創新，對激發學生學習興趣、提高課堂效率、培養學生良好學習習慣等起到重要作用。

【關鍵詞】教學方法；語文課堂；創新改革

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

新課程標準要求教師大力培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生完成自主學習和自主發展。要做到這一點，教師必須從更新教學觀念，改革教學方法入手，使學生愿學、樂學、會學，逐步養成自主學習的良好習慣。在初中語文教學中如何更新教學方法，如何對語文課堂進行創新改革呢？通過多年的教學實踐，根據新課標的要求并結合教學內容的實際需要，我對初中語文課堂的教學方法進行了一些有益的探索和實踐。

一、運用游戲法，讓學生在玩中學習，在樂中學習

游戲是學生非常喜愛的娛樂活動，有效地將游戲引入到教學中來，將極大地調動學生學習的興趣，提高學生參與度。我在教學中，設計了一些小游戲參與教學，起到了很好的效果。例如為了讓學生掌握理解更多的成語，我設計了這樣一個小游戲：把全班同學分成5個小組，每組6個人，每組每次選出兩名同學參加比賽，其中一名同學看著老師手里展示的成語卡片，向背對著老師的同學做出動作，背對著老師的同學，根據隊友做出的動作，猜出老師展示的卡片上成語的內容。老師公布答案并對該成語進行解釋，再由其他組成員運用該成語造句，造句中成語運用恰當者加分。每組輪流上場，最后統計每組的積分，積分高者為優勝組。通過這個小游戲，同學們不僅增加了成語量的積累，也增加了對成語的理解，并能夠正確運用，可謂一舉三得。游戲法符合學生好奇、好動、好玩的特點，針對學生的這些特點，在教學中合理地設計一些游戲項目，將使語文課堂變得更加有趣，更加可愛，更加受學生的歡迎。

二、運用懸念法，讓學生在思考中學習，在探究中學習

心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，其認識速度會加快；如果毫無興趣，認識就慢。基于這樣的結論，我在教學中經常設置一些懸念，讓學生帶著這些懸念和疑問進行思考和學習。例如我在講《愛蓮說》一課時，我告訴學生，作者采用托物言志的手法，表達自己潔身自好、保持高尚節操的人生追求。可作者說“水陸草木之花，可愛者甚蕃”，而“予獨愛蓮”。“世人甚愛牡丹”為何“予獨愛蓮”呢？這個問題拋出后，學生就始終在心中存了一個問號，一直帶著這個問題直到本課的最終結束。學生在學習這課時，注意力是非常集中的，可見懸疑法的功效了。不僅在導入新課時可以采用懸疑法，在一課結束時也可用懸疑法結課。例如，在學完《晏子使楚》后，我說“某歷史學家曾經表述過這樣一個觀點，一個人的智慧不能代表國家的智慧；一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊重。晏子使楚與國家真正的尊嚴無關。”稍稍停頓后我提出，這樣的觀點你贊成嗎？請同學們課下討論，下次課我們要聆聽各位同學的高見！懸念法的運用體現了教師思維的深度和廣度，運用得當會為學生創造獨立思考、有價值問題的機會，對培養學生獨立思考的能力將起到莫大的作用。

三、運用扮演法，讓學生在體驗中學習，在參與中學習

學生課堂教學參與度的高低與教學效果密切相關。參與度高的課堂往往會給學生留下深刻印象，記憶持久。在教學中，我常運用扮演法，來提高學生的參與度，調動學生學習的積極性和主動性。這種方法在小說題材教學中運用居多。如《魯提轄拳打鎮關西》一課，我運用扮演法，讓學生扮演文中的角色，通過學生的表演，逐步展開教學。課前讓學生預習本課的內容，然后在班級內海選演員。誰預習得好，對某個角色理解得透徹，就讓他來演這個角色。確定角色，做好各項準備后，我作開場白：“在我國燦若群星的文學作品中，《水滸傳》是最為著名的一部古典小說。今天我們就來學習《水滸傳》中的一個故事《魯提轄拳打鎮關西》。魯達是《水滸傳》眾多英雄中具有鮮明特色的人物，他長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫不平懷著激烈的憤懣，對弱者拔刀相助，對惡勢力敢于斗爭。各位同學請看，今天魯達又遇到什么事情了呢？”接著學生演員出場表演。表演完成后學生們進行討論，完成相關學習內容。扮演法具有其他方法不具備的特點，它使學生在運用知識的過程中掌握知識，并且使學生在角色扮演中促進知識轉化為能力，同時也激發了學生學習的主動性，對于參加角色扮演的同學而言，還會增加他們的自信心和成就感，可以說扮演法具有非常積極的教學意義。

四、運用多媒體教學法，讓學生在氛圍中學習，在情境中學習

隨著現代信息技術的發展，教學方式也逐步現代化。多媒體課件集圖像、色彩、聲音、動作于一體，用于輔助課堂教學具有很強的可操作性。在講《論雷峰塔的倒掉》一課時，我以白居易寫西湖的詩《錢塘湖春行》導入，“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低，幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛東湖行不足，綠楊陰里白沙堤。”隨著老師有感情的朗讀，播放多媒體課件，展示西湖美景，通過景與情的融合，使學生進入一個優美的意境，然后抓住學生的注意力。“今天我們要學的是《論雷峰塔的倒掉》一文中的雷峰塔，是西湖十景之一，它于1924年9月倒掉了，魯迅先生寫此文，拍手稱快。西湖美景倒掉了，魯迅先生為什么如此高興呢？”由此進入新課內容。這種方法為課堂教學提供了一個個真實的生動場景，為課程內容的學習提供了具體的直觀的情境。多媒體課件教學法的鮮明性、生動性和真實性是其他教學方法所無法比擬的，它有利于學生更加準確地理解所學內容，有助于提高學生的學習興趣和積極性，激發學生的求知欲，也使學生對知識的掌握更快，記得更牢。

“教無定法，貴在得法”是我們一線教師應該遵守的一個原則。教師掌握多種新穎的教法，會使學生學得有滋有味，提高學習的興趣和主動性，增強教學效果。當然任何一種教法都有它適用的范圍，都有它的局限性，所以，合理地運用這些教法，恰當地選擇教法也是創新課堂教學，增強教學實效的關鍵。

（編輯：畢力中）endprint