激趣法初中語文課堂教學淺探

李敏

【摘要】語文課堂教學是語文教學的重要途徑，向語文課堂要效率，很大程度上能夠提高教學質量。而作為老師，要提高課堂效率，采用“強制直接式”、“枯燥乏味式”的教學手段，往往會事倍功半；若能在課堂上激發起學生對語文學習的興趣，就能讓他們自愿地、主動地投入學習，從而提升學習成績。因此語文課堂如何激發學生的興趣是一個值得探討的話題。

【關鍵詞】激發興趣；語文；課堂教學；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在語文課堂上，總有一些學生覺得枯燥無味，來來去去都只是字詞句段篇，無論怎樣都提不起學習的興趣，他們把自己的軀殼留在座位，心卻早已放飛出了課堂?；蛟S是一些課文本身不合他們的胃口，但是除了教材的原因，更值得探討的是老師怎樣才能牢牢抓住學生的心、怎樣“激趣”。

所謂激趣，就是激發興趣，它能使學生變被動為主動地學習。所以，老師在上課之前，除了認真鉆研教材外，更要思考的是怎樣才能激起學生課堂學習的興趣，從而啟動他們的思維。下面我來列舉幾個課堂激趣的方法。

用情感激趣。情緒情感是會互相“傳染”的，在課堂上，老師的情緒情感影響著學生。試想，如果老師的情緒低落，話語細沉，講課的時候毫無表情，在這樣的課堂環境中學生的情緒定也會如發蔫的葉子，枯倒一大片；而當一個老師精神煥發地站在講臺上，適當地利用一些身體語言，利用一些投入的表情，將課文的情感體現出來，他的學生的思緒定會被吸引，課堂定是一片欣欣向榮。比如《海燕》這首散文詩飽含著革命的激情，在教學時我投入地介紹當時的背景，激情地示范朗讀，輕而易舉地吸引了學生，讓其感受到海燕的不懼風暴、革命者的英勇無畏。

用懸念激趣。很多時候，當一些懸念在學生心中“落地生根”時，他們就會想方設法地去找尋答案，當他們通過努力找到了答案后，就會因莫大的成就感而興趣倍增！我們一定要利用學生這樣的心態，在備課的時候多設計一些懸念讓他們去解答。這個懸念不能設計太深，以防學生不理解，失去閱讀的興趣；也不能設計得太淺，以防學生一下子破解，失去閱讀的動力。在教學《范進中舉》一文時，我先問學生，范進最后考上科舉，但是他卻瘋了，這是為什么呢？學生們都很想知道原因，迫不及待地打開課本尋找答案，所以學生對這篇課文的印象和語句的理解特別深刻。在上朱自清的《背影》時，我大肆地渲染這個背影寫得如何動人，如何受人稱賞，從而提問這究竟是一個怎樣的背影？學生便被懸念牽進了課文。

用經歷激趣。語文是一門綜合性很強的學科，教材中既有語文知識，又有歷史、地理、自然等知識。不少課文老師或部分學生有親身的經歷，比如介紹名勝古跡的課文。老師在講解時，可以結合自己的經歷，展示自己在當地的留影、講述曾經的所見所聞，更要讓班上有過親身經歷的同學跟大家分享自己的故事和感受——讓小部分人的熱情帶動大部分人的熱情、激發大部分人的興趣。在教學《蘇州園林》的時候，我先展示課前搜集好的自己和部分學生的游覽照片，出示世界友人對蘇州園林的高度評價，于是學生便興致盎然地想知道蘇州園林特色以及它聞名中外的原因，這就是少部分親身經歷的人的興趣帶動了大部分人的興趣。

用鼓勵激趣。很多時候當我們受到別人贊美的時候，我們都會想保持贊美而做得更好。其實學習也是一樣，學生都希望自己能夠得到老師的認可和贊美，在獲得了成就感后，更加積極地學習。在課堂上，老師就應“不吝賜鼓勵”：當學生做得好的時候，老師當然要慷慨地給予肯定，而在學生做得不盡如人意時，更應尋找他的閃光點進行表揚，如回答的勇氣、說話的聲音等，避免其產生浮躁情緒。而對存在的問題如果予以生硬的指責，學生不久便興趣全無，而用“如果能怎樣怎樣就更好了”這樣的語言，學生會樂于接受，容易改進。要知道保持孩子的興趣遠比教會他多少知識更重要！可見教學中老師要學會把握分寸，適時鼓勵。

用表演激趣。“課堂表演”很久以來一直是老師們爭論的焦點。有人說它華而不實，在整個課堂教學中喧賓奪主；也有人認為它融“琢磨課文、推敲語言、體會情感”于一體，是一味課堂調味劑。在適度控制表演時間的前提下，我比較認同后者的觀點。心理學研究證明，越是鮮明、具體、活潑、新穎的形象，就越能縮短感知的時間，引起聯想，激發人們認知的興趣。我想如果學生能把抽象的語言文字轉化為形象的表情、身姿、語言，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，更是對語文學習的興趣。因此在課堂教學中我也經常嘗試進行課堂表演。比如，教《國王的新裝》，為了使學生更真切地認識當時統治階級的專橫愚昧，我選取了“三位大臣看新裝”這個情節作劇本，事先準備皇帝的皇冠、大臣的披風、騙子的紙質織布機等道具，要求學生上臺分別扮演。學生熱情高漲，非常踴躍，很多人想上臺表演，我從中選了兩位膽大、有一定表演能力的男生上臺，學生在笑聲中，親眼目睹了皇帝的愚蠢，大臣的虛偽。課堂表演激起了他們的學習興趣，大大增強了教學效果。

教材的修訂告訴我們，傳統的說教教學已經不適應新時代的教學發展，如今追求的是科學教學和開放教學，學生學習的積極性和主動性對學習效果有著很大影響，興趣是學生最好的老師，沒有學習的興趣，任何有意義的指導和幫助都是徒勞無獲。學生的興趣靠激發，激趣教學是一門教學藝術。它需要從小、從細節做起。以上只是我在激趣教學中的點滴拙見，相信還有更多課堂激趣的方法等著我們去挖掘。

參考文獻

[1]郭瑤.新時期中學語文課堂教學觀歷史演變線索試探[D].北京：首都師范大學，2008.

[2]賀利群.初中語文活動式教學的理論探討與實施策略研究[D].南京：南京師范大學，2007.

（編輯：龍賢東）endprint