將德育滲透于每一個教學(xué)細(xì)節(jié)

陳悅

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“體育活動不僅有助于身體健康，也能增進心理健康。本課程十分重視通過體育活動來提高學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。在教學(xué)中，我們要避免只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象；要努力使學(xué)生在體育活動過程中既掌握基本的運動技能，又發(fā)展心理品質(zhì)；要注意創(chuàng)設(shè)專門的情境，采取特別的手段，促進學(xué)生心理健康水平的提高。”

體育課堂教學(xué)是一個開放的、動態(tài)生成的過程，不可能完全按照我們預(yù)設(shè)的進程進行，有可能和我們預(yù)設(shè)的不一致，甚至出現(xiàn)自相矛盾的意外情況。這需要體育教師有一雙“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，捕捉細(xì)節(jié)，妥善處理，在教學(xué)中滲透德育，讓我們的課堂煥發(fā)出新的活力。

一次教學(xué)中，我安排了接力跑這一內(nèi)容，學(xué)生積極比賽，競爭相當(dāng)激烈，兩組不分上下。在最后的決勝局中，同學(xué)們你追我趕，每組只剩下最后的3名同學(xué)了，可是意外發(fā)生了，第一組有一個同學(xué)掉棒了。第一組的同學(xué)們開始嘆息起來，幸好短跑佼佼者孫某追上一段，但還是落后，一看沒有贏的希望，他把接力棒往跑道上狠狠地一扔，放棄了比賽。

“等了那么久，我們還沒跑呢！”“怎么這樣啊！”同學(xué)們都在抱怨孫某的這個行為，我馬上集合隊伍，提出問題：比賽還沒完，第一組肯定會輸嗎？大家來說說在體育比賽中到最后反敗為勝的例子。我一說完，同學(xué)們就你一言我一語地說起來：“第二組也可能出現(xiàn)掉棒的！”“運動會接力跑比賽中，年級最后一名還有2分可以加呢！”“NBA比賽中經(jīng)常可以看到最后5秒反敗為勝的例子。”

最后，我告訴同學(xué)們：“不到終點，誰也不知道結(jié)局是什么。如果輕言放棄，那注定是失敗的。組隊練習(xí)，就是要讓你們知道，集體的力量是無窮的，一個團隊只有齊心協(xié)力，才能取得勝利。如果仍有一線希望，我們就要努力！”

一節(jié)跳繩課，我隨機組織學(xué)生兩人一組進行比賽。甲同學(xué)聽老師安排完組別就滿臉愁容，問他怎么了，他說：“老師，您不知道嗎？乙同學(xué)是我們班公認(rèn)的跳繩跳得最厲害的，我們都叫他‘不變的傳奇，我怎么能跟他比？您給我換一組吧。”我說：“還沒比怎么知道自己贏不了？要敢于挑戰(zhàn)自己，老師給你加油！”在我的鼓勵下，甲同學(xué)猶猶豫豫地開始和乙同學(xué)比賽。三局下來，果然甲同學(xué)輸了。

甲同學(xué)拎著跳繩，垂頭喪氣地走過來對我說：“老師，太丟面子了，不想跳了，我卯足了勁兒1分鐘最多只能跳100個，您看他能跳130多個呢，我永遠(yuǎn)也不可能贏過他！”說完轉(zhuǎn)身到一邊臺階上坐著去了，任憑我怎么說，他都不愿跟乙同學(xué)再一起練習(xí)了。

看著他一臉沮喪的樣子，我心想一定要想個辦法，讓他重新鼓起勇氣參與練習(xí)。“來，老師單獨組織你們倆比一次，我來當(dāng)裁判。這次換種比法，比一比你們兩個人誰一次跳的數(shù)量最多。”甲開始還扭扭捏捏的，不愿意起身，我就發(fā)動其他同學(xué)一起助威，乙同學(xué)還在一旁用眼神“挑釁”，在同學(xué)們共同的“逼迫”中，甲同學(xué)拿著跳繩慢騰騰地走到乙同學(xué)身旁。有個同學(xué)一看甲同學(xué)同意比賽了，趕緊給他捶肩膀、揉胳膊，逗得大家笑聲一片。

同學(xué)們圍成一圈觀戰(zhàn)，場外自動分成兩派，有不少支持甲同學(xué)的，也有等著看他出笑話的。開始比賽時，甲和乙動作都很流暢、熟練。他們每跳一個，同學(xué)們就喊一個數(shù)，跳著跳著，乙同學(xué)腳下“拌蒜”停繩了，甲同學(xué)勝利了，同學(xué)們歡呼雀躍，爭搶著與他擁抱、擊掌。

下課集合時，我鼓勵學(xué)生們說：“每個人只要勇敢面對困境、挑戰(zhàn)自我、努力提高，成功或許就在眼前。今天課上甲同學(xué)的行為驗證了《弟子規(guī)》中的一段話，‘勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴致。希望同學(xué)們在熟記內(nèi)容時，真正理解它的涵義，同時用自己的行動體現(xiàn)出來。”

教育不需要大張旗鼓，只要“潤物細(xì)無聲”，我相信這股清泉定會匯入學(xué)生們的心田。