專業(yè)英語(yǔ)與項(xiàng)目英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)改革研究

陳麗娟，馬麗丹，張小清，趙志信

（1.黑龍江科技大學(xué)，黑龍江哈爾濱150022）

（2.國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利檢索咨詢中心，北京100086）

引言

英語(yǔ)是國(guó)際交流的必要手段，而對(duì)于通信專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好通信英語(yǔ)是非常必要的，具有非常重要的意義。以往學(xué)習(xí)通信英語(yǔ)，往往以學(xué)習(xí)典型課文，學(xué)習(xí)課文中的專業(yè)詞匯，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的典型應(yīng)用為主要內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)，會(huì)覺得無(wú)的放矢，學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不太濃厚。

盡管經(jīng)歷了多年的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，目前我國(guó)大學(xué)中專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)仍然存在著重知識(shí)傳教，輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題。一方面是由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，老師就是知識(shí)的象征，課堂上學(xué)生們習(xí)慣以“教師為中心”，老師作為課堂的主角，對(duì)于本就晦澀難懂的專業(yè)知識(shí)，用不太明了的外語(yǔ)教授，學(xué)生們逐步喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣。再則，以往的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目的明確為“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力”。對(duì)于本科教學(xué)顯然閱讀能力放到了較為突出的位置，而對(duì)于聽說(shuō)讀寫譯等其他能力的培養(yǎng)重視不夠，特別是專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是我國(guó)大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期的薄弱環(huán)節(jié)，造成學(xué)生表達(dá)能力較差，反過(guò)來(lái)又影響了專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力的提高，最終制約了學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力方面的提升。本文將以黑龍江科技學(xué)院通信專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法改革為例，對(duì)學(xué)生通信專業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行討論，探索實(shí)用而且效果顯著的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)國(guó)際化通信方面合格人才，也為其他專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

1 教學(xué)對(duì)象分析

現(xiàn)如今，我們所授課的對(duì)象大多都是90后，對(duì)于他們而言，有表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的一面，尤其喜歡在熱鬧氣氛中學(xué)習(xí)，將知識(shí)在輕松的氛圍中掌握。在通信英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果將課堂變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生們成為課堂的主角，會(huì)積極地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。

鑒于以上，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，現(xiàn)代學(xué)生們本身的性格特點(diǎn)，將項(xiàng)目英語(yǔ)引入專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)，一方面，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，學(xué)生會(huì)很明確本堂課在將來(lái)實(shí)際專業(yè)交流中的應(yīng)用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面，學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目英語(yǔ)引進(jìn)課堂的時(shí)候，他們會(huì)成為課堂中交流的主角，將英語(yǔ)在項(xiàng)目中的應(yīng)用表達(dá)出來(lái)，提高了他們的英語(yǔ)交流能力，因?yàn)橐崆皽?zhǔn)備交流的內(nèi)容，也提高了他們查閱英文文獻(xiàn)、英文學(xué)習(xí)以及通信項(xiàng)目如何做、通信團(tuán)隊(duì)如何合作的能力，進(jìn)而更好的促進(jìn)通信英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，也促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)專業(yè)的更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。該課題對(duì)其他專業(yè)英語(yǔ)的課程建設(shè)有借鑒意義。

2 項(xiàng)目應(yīng)用與通信英語(yǔ)相結(jié)合教學(xué)模式的探索

2.1 教學(xué)內(nèi)容上的改進(jìn)

傳統(tǒng)的通信英語(yǔ)教材，一般以通信各領(lǐng)域典型文章為范文，如PCM、Optical fiber communication、3G、Data communication等。這些范文對(duì)于學(xué)生了解專業(yè)詞匯，典型句式，專業(yè)表達(dá)方式具有很好的指導(dǎo)作用。但此種課本與實(shí)際項(xiàng)目聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)易感枯燥。本校的通信英語(yǔ)教學(xué)與企業(yè)合作，采用企業(yè)以前完成的項(xiàng)目作為交流的母本。這樣實(shí)際應(yīng)用價(jià)值大，操作性強(qiáng)。

2.2 教學(xué)方法的改進(jìn)

改變以往教學(xué)中目的性不強(qiáng)的授課方式，針對(duì)要完成的項(xiàng)目做重點(diǎn)講解。由教師完成本專業(yè)方向項(xiàng)目英語(yǔ)要完成內(nèi)容的講解，首先完成專業(yè)基本知識(shí)包括原理、應(yīng)用等方面的漢語(yǔ)講解，讓學(xué)生們回憶起專業(yè)內(nèi)容。然后完成主要英語(yǔ)詞匯和典型語(yǔ)句、語(yǔ)法以及原理的英語(yǔ)講解。并布置學(xué)生課后須完成的內(nèi)容，準(zhǔn)備下次課的現(xiàn)場(chǎng)交流。

2.3 教學(xué)模式的改變

改變以前教學(xué)中教師作為講課主題的模式，由學(xué)生作為交流主體，完成如情景劇形式的通信英語(yǔ)項(xiàng)目交流，例如完成光纖小區(qū)鋪設(shè)項(xiàng)目洽談、3G手機(jī)項(xiàng)目研發(fā)小組討論會(huì)等。為了烘托氛圍，課堂可布置成項(xiàng)目交流的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生把自己的角色扮演好，如CEO、CFO等等。

2.4 反饋式教學(xué)方法

完成教師布置——學(xué)生交流——教師反饋——學(xué)生再交流的反饋式教學(xué)方法。學(xué)生完成項(xiàng)目交流之后，對(duì)其中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是英語(yǔ)應(yīng)用中的錯(cuò)誤，以及項(xiàng)目洽談與合作、完成過(guò)程中該表現(xiàn)出的詞匯運(yùn)用不恰當(dāng)、表達(dá)方式的不明確之處、禮節(jié)性的失誤等給予指正，不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

2.5 專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)練習(xí)的增多

加大實(shí)用性強(qiáng)、占用課時(shí)量小的專業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)。如進(jìn)行英語(yǔ)面試、專業(yè)技術(shù)英語(yǔ)面試、做自我介紹、寫英文簡(jiǎn)歷、英文摘要等與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的項(xiàng)目，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.6 對(duì)比反饋的教學(xué)效果研究

采用教學(xué)方法改革前后的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，來(lái)檢驗(yàn)此教學(xué)改革的成果。也廣泛聽取學(xué)生們的意見和建議，促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步研究。

3 實(shí)際教學(xué)效果分析

通過(guò)近三年教學(xué)模式改革，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果反饋信息如下表1。

表1 教學(xué)效果反饋表

通過(guò)將項(xiàng)目英語(yǔ)與通信英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)模式改革，能夠起到以下的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生了解通信專業(yè)的實(shí)際操作，項(xiàng)目洽談、項(xiàng)目建立、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目實(shí)施的具體過(guò)程，尤其是當(dāng)與外籍人士合作的過(guò)程中，如何應(yīng)對(duì)英語(yǔ)在專業(yè)方面的交流問(wèn)題。能夠根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，找到符合他們的職業(yè)位置，在項(xiàng)目英語(yǔ)的實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自己在將來(lái)工作中適合的職位，進(jìn)而確定自己的發(fā)展方向。

結(jié)語(yǔ)

為了迎合高校課程教學(xué)中學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)的目的，專業(yè)外語(yǔ)教師在不斷的教學(xué)過(guò)程中，也在不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，力求尋找到一種更適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的方法，既能提高學(xué)生們應(yīng)用專業(yè)詞匯、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、應(yīng)用專業(yè)外語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。通過(guò)不斷探索、發(fā)現(xiàn)，將項(xiàng)目結(jié)合于專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)課堂，讓探究式教學(xué)、應(yīng)用式教學(xué)主宰課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生們的主導(dǎo)地位，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，可以被高校理工科專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)所借鑒。

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