創設體驗活動，提高計量單位教學的有效性

張坤

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0058-02

計量單位是小學數學教學中的重要組成部分，在以往的教學中，通過對學生的練習和測試情況的分析，發現學生經常對計量單位知識的實際運用過程掌握的不好，期間出現一些令人啼笑皆非的錯誤。比如：飛機每小時飛行2（千米），一名學生重40（克），吃飯的時間約30（秒）……

造成這種情況的原因是多樣的。其中最主要的原因是：學生很少在生活中接觸這些計量單位，小學生的思維具體形象性和計量單位的抽象性是相互矛盾的。她們對生活中計量單位的具體感受不夠。比如重量不能光靠眼睛觀察，而速度也不是用眼睛可以感受準確。速度、重量單位的意義是抽象的，它只能靠學生通過體驗自己去理解，而小學生生活經驗的缺乏以及思維的形象性的特點，就導致了小學生的理解不到位。小學生在生活中只是關注做了什么事情，很少關注用了多少時間，特別是很小的時間單位，學生只是從鐘面上理解，1秒是幾格，1分是幾格，但是對于1秒可以做什么，1分可以做什么卻沒有體驗。對于1分鐘有多長，更是不能清楚的感知。

還有我們老師在教學中，往往把學習重點放在單位換算上，只是讓學生記住常用的計量單位，認為學生能正確地進行單位之間的換算，我們就是完成教學任務了。認為學生認識了鐘表，就可以了。因而形成了以上的錯誤。

鑒于以上的情況，在以后的計量單位教學中，我盡量給學生提供大量的感知素材，讓學生親身去體驗，結合生活實際，逐步形成對計量單位的認知，收到了不錯的效果。

一、“克與千克”的教學

師（出示一?；ㄉ祝和瑢W們都吃過花生米吧，老師已經測量了，這粒花生米的重量約為1克。請同學們放在手中掂一掂，感覺如何？

生1：很輕。

生2：太輕了。

生3：感覺不到重量。

師：是呀，1克很輕，我們幾乎感覺不到它的重量。同學們想一想在生活中哪些東西是1克的呢？在你的書包里有嗎？指名交流匯報。然后告訴同學們一張餐巾紙的重量也是約1克。分小組掂下，交流下自己的感受。

師：一?；ㄉ椎闹亓考s1克，那10粒呢，100粒呢，1000粒？（生答10克，100克，1000克）。出示1000克=1千克。讓學生想想生活中約1000克的物體有哪些？（一袋洗衣粉，兩瓶礦泉水……）

老師拿出幾袋洗衣粉，讓同學掂下，感覺一下1千克的重量。然后小組匯報交流，讓學生說說自己對1克和1000克的感受。

……

師出示生活中重約1千克的物品。

課外要求學生去超市找一找100克、500克、1000克、2000克的物品，掂一掂感受下。

二、“分的認識”

1.集體體驗5秒

（1）老師喊“起立”口令，全體學生起立，如果認為5秒的時間到了，就舉手向老師示意，并且看看自己是否準確。

（2）讓學生站起來談談自己的感受。找出時間觀念比較準確的同學和時間偏差較大的同學，讓他們互相交流怎樣才能更準確地把握時間。

2.分組體驗10秒鐘，1分鐘

要求6人為一組閉著眼睛感受10秒，誰感覺時間到了，誰就睜開眼睛。讓組長當裁判，觀察哪個同學的感覺最準。然后再做一分鐘的體驗活動，讓同學們感受一分鐘有多長，初步建立1分鐘等于60秒的概念。再找出時間最準的同學和時間偏差較大的同學，互相交流怎樣更好地掌握一分鐘。

3.一分鐘可以做的事情

老師給同學們一分鐘的時間，小組合作，組長記時，讓同學們自己動手看看一分鐘可以做些什么。自己交流一分鐘可以做些什么？然后聯系生活實際，讓學生談一談。最后讓學生說說在日常生活中哪些可以用到“秒”？哪些可以用到“分”？

4.課件出示一分鐘能干些什么的信息

5.課外活動：讓同學們在課外試試自己一分鐘能走多少米

在以上的教學中，都是從學生的生活經驗出發，使學生更好地理解計量單位。在學習重量的單位概念時，讓學生自己動手進行了比一比，掂一掂等活動，親身感受了1克，10克，100克……的實際重量。這種感受不是教師講解得來的，而是學生自己親身體驗得來的。“秒”的教學中也是通過一系列的體驗的活動幫助學生逐步建立1秒、幾秒及1分鐘的時間觀念。最后讓學生談一談1分鐘可以干些什么，從而激活了學生已有的生活經驗，運用所學的知識，去解決實際問題。整個學習過程都讓學生領悟到數學知識源于生活，數學離不開生活，讓學生體會到數學的用途。

三、認識和體驗計量單位時的注意事項

1.老師應該從學生已有的生活經驗出發，設計出與學生認知水平相適應的數學情境，并且是有趣味的情境。這樣學生可以更感興趣，也能更好地借助自己的生活經驗進行學習。

2.調動學生的各種感官去體驗，設計學生感興趣的活動，讓學生手、腦并用，自己去感受各種計量單位。

3.老師為學生提供了大量的感知素材，如，花生米、礦泉水、洗衣粉等等，讓學生體驗計量單位的實際意義。學生的感知素材越豐富，越能建立清晰的表現，才能更好地理解這些計量單位。

4.尋找一些參照物可以讓學生更好地理解計量單位。比如1千克，學生會想到1袋洗衣粉的重量，從而感知了1千克是多少，就可以估計出一些相似事物的重量。1秒就是秒針滴答一下。有了這些參照物，學生估計時就有了憑借。

計量單位的學習，尤其是一些相對來說比較抽象的計量單位的學習，我們應該了解并遵循小學生的認知規律，放下了教材和教案的束縛，帶著自己對數學的理解走進數學課堂，才能在恰當的時候，干預課堂，設計豐富而有效的體驗活動，這樣更能加深學生對計量單位的認識和理解，引領學生，一起進步。

（責任編輯 曾 卉）endprint