基于高效學習的題型分類

蒙裕青

高效學習強調學生的自主化以及學習形式和策略的多樣化。學生借助一定的生本教輔資料開展高效學習，在此背景下，生本教學資源很大程度上起到了輔助學習的作用，生本教學資源的開發顯在化，直接化。而在為期僅一年的高考備考中，開發符合學情的生本教材有助于對癥下藥，幫助學生在有限的時間里樹立學習目標，明確學習任務和方向，提高復習備考效率。

一、高考備考復習中學生存在的問題

1.盲目性、無序性。在這一環節學習時產生的困惑和問題，到下一環節時又重復出現；學生在備考復習中不能圍繞重點和主干知識積極有效地探討；學生學習缺乏系統目標，不善于設計階段性學習方案。

2.被動性。學習過程中學生缺乏實質性參與，課堂教學往往淪為教師的“天下”，過多包辦代替。

3.淺表性。在課堂實踐中，由于教師怕耽誤時間，對學生啟發不夠，對試題的深入挖掘不夠，所以學生做一題會一題，學習能力不能有效增長。

因此，進行題型分析有助于學生克服上述毛病，實現高效學習。下面介紹筆者在近年高考政治備考中的一些經驗和做法。

二、題型分類策略分析

（一）明確目標

高考政治的幾級能力目標是進行題型分類訓練的最好依據。根據不斷提高“獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力”的要求，在訓練中培養學生分辨題型的能力。

做題要找準題眼，即找準考查的重點或主旨所在，這是解題的關鍵和突破口。

選擇題講究一擊即中，平時堅持讓學生限時訓練。根據題目難度一題以30秒到1分鐘為宜，有難度的計算題可以延時至2分鐘左右。

主觀題答題循規律講套路，準確運用三術語“課本術語、材料術語和時政術語”，答案力求簡潔措辭優美。

（二）教師在開展題型訓練中的核心思想

1.把握學生的起點，關注學生的發展，選樣本做好跟蹤記錄。題型訓練的開展一定是依據本屆學生的特點，從其現有的知識水平和能力層面出發。選樣本做記錄，便于教師觀察學生學習行為是否有效，可以幫助教師靈活修訂備考方案，使教有實效，學有所成。

2.提供有用的研究材料，如各類試題，有效組織學生進行訓練。

3.試題設計講梯度，由淺入深。

4.題型分類訓練進展到一定階段時，由學生組織匯報課。建構主義學習觀非常強調對話學習和合作學習。“學生之間進行的交流起著主要的教育作用。一個人通過加入、聯合和批判地考察別人的觀點來進行學習，通過互動還可以產生各種新見解。”

（三）實施步驟和反思

題型訓練要分階段，穩步推進。

1.8月份：集體導學。教師進行本年度高考試題解讀，滲透題型分類思想，組織學生做好考點歸納。

2.9月份～11月份：題型分析與選擇題限時訓練。

幾種主要的選擇題類型“計算型、因果型、漫畫型、圖表型、組合型、理解性”以專題方式，先練后評。采用一課一練的方式，16題的數量可以在30分鐘、20分鐘、16分鐘、8分鐘逐級遞減的時間范圍內進行訓練。

筆者剛開始在這一階段進行選擇題精練的時候，也擔心會疏忽對主觀題的關注。但是，筆者所在學校高三的絕大部分學生基礎差，選擇題是他們的主要拿分點，因此，堅持這一階段的任務，是合理的。

3.12月份～第二年3月上旬：主觀題分類訓練。

一般可以把主觀題分成體現型、意義原因型、措施型、圖表型、評析型、探究開放型等。仍按專題方式，講練結合。根據題目難易度，有時可以當堂完成，有時可以前一晚上發給學生先看例題。做后歸納解題技法以及考點關鍵詞總結。

這個階段通常已經是二輪復習了，在經過了一輪復習之后，學生對整個科目已初步形成了考點網絡體系，需要對重要考點和高頻考點進行細化、深化。因此，主觀題的思路分析和答案要點整合要雙線完成。

4.3月中旬～4月份：自查自糾。

以各省區近三年的高考卷為依托，要求學生嘗試找出類型題，歸納做題方法和技能。此時是全市模擬考和各校聯考的階段，在頻繁的考試中，不斷以學生的易錯題進行刺激，使學生掌握學法，提高信心。

總之，學生素質、各項能力的形成與發展是一個長期的過程，不可能一蹴而就。因此，僅從一兩節課的檢測結果來衡量學生學習能力成長是有失全面、客觀的。學生高效學習要有更大的起色，仍需教師及早調整教法，運用學法設計教案和學案，時刻從學生的需要出發。

（責任編輯 袁 妮）