邊疆民族地區(qū)教師隊伍建設(shè)的主要問題與對策思考
———以云南省Ｇ 縣為例

唐開福，黃得昊

（1.華東師范大學(xué)教育學(xué)系，上海200062；2.華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系，上海200062）

邊疆民族地區(qū)教師隊伍建設(shè)的主要問題與對策思考
———以云南省Ｇ 縣為例

唐開福1
，黃得昊2

（1.華東師范大學(xué)教育學(xué)系，上海200062；2.華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系，上海200062）

在提高農(nóng)村教育質(zhì)量，促進(jìn)我國教育均衡發(fā)展的背景下，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是提高邊疆民族地區(qū)教育質(zhì)量的前提條件和決定性因素。當(dāng)前，我國邊疆民族地區(qū)教師結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)水平較低、培訓(xùn)機(jī)會較少、流失率高以及雙語教師缺乏。針對這些主要問題，本文提出如下建議：完善邊疆民族地區(qū)教師待遇的保障機(jī)制；創(chuàng)新邊疆民族地區(qū)教師的配置機(jī)制；加大邊疆民族地區(qū)教師的培訓(xùn)力度；堅守教師隊伍建設(shè)的民族特色和地區(qū)特色；拓展教師隊伍建設(shè)的外部支持系統(tǒng)。

邊疆民族地區(qū)；教師隊伍；問題；對策

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人民群眾對教育的需求，已經(jīng)從“有學(xué)上”提升到“上好學(xué)”，無論城市還是農(nóng)村，讓孩子受良好的教育，幾乎是每個家庭的共同愿望。但與此同時，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，城鄉(xiāng)義務(wù)教育在教育質(zhì)量等方面存在很大差異，特別是偏遠(yuǎn)的邊疆民族地區(qū)，中小學(xué)教師存在著“下不去、留不住、教不好”的現(xiàn)象，嚴(yán)重地制約了我國義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

一、新時期加強(qiáng)邊疆民族地區(qū)教師隊伍建設(shè)的重大戰(zhàn)略意義

推進(jìn)教育公平，對于提高全民族整體素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，以及推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程都起著關(guān)鍵的杠桿作用。……