淺議中專數學教學中信息技術的整合策略

鄧天銀

摘 要：科學技術在人類社會生活中的影響力越來越深遠，信息技術的廣泛使用更驗證了這一點。本文將以信息技術在中專數學教學中的應用為例，探討其應用價值。將中專數學與信息技術進行整合將有利于教學質量的提升，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：中學數學教學 信息技術 整合 計算機 多媒體

中專學校的生源質量并不高，學生大部分都是中考的失敗者，學習成績普遍處于落后的情況，邏輯思維能力較差。為改善學生學習狀況，提高學習水平，教師在教學時可以使用相關的信息技術來幫助學生深入把握教學內容，提高學生的學習興趣，培養其邏輯思維能力，增強學習效果。

一、信息技術與數學教學整合的內涵

信息技術在教學中的應用是現代教育的一大進步，改變了數學教學的方式。在數學教學中，信息技術的應用不僅增強了教師的教學效果，對學生的直觀認知和情感感受也有較強的功用性。信息技術改變了傳統的數學教學模式，開創了現代化教學的新局面，適應了時代的需求，在教學方面有較好的效果。信息技術的加入對于傳統數學教育的方方面面都產生了巨大的影響，無論是教學技術支持、豐富教學手段還是增添學生新的學習途徑等都煥然一新。

所謂信息技術與數學教學整合是指在數學課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源與數學課程內容有機結合，共同完成數學課程教學任務的教學方式。整合的目的在于以信息技術為手段，實現數學教學的科學化革新，一方面改變傳統的教學手法，另一方面提供一種新的信息資源傳播途徑，使數學教學更加豐富多彩，達到培養新思維模式的目的。整合不是簡單的疊加，而是信息技術與數學教學的有機交融，讓學生在新思維的啟發下，通過信息技術進行學習和認知，實現教學理念的革新和持續發展。

二、中專數學中信息技術的整合策略

1.融入多媒體技術，充分活躍學生的思維

在數學教學實踐中，教師要熟練掌握信息技術，在教學中發揮它的優勢，啟發學生進行自主探究學習，在“做數學”的過程中體驗信息技術的優勢所在。教師可以使用先行組織者策略來進行教學，讓學生置身于問題情境中，在知識的海洋里摸索、探究、討論、合作，這既鍛煉了學生的自主學習能力，又增強了交際能力，便于新知識的學習。

筆者以中專數學教學中的“解析幾何”部分進行信息技術的整合實驗，選擇其中的一節內容——《橢圓及其標準方程》為教學實例。本單元即將用到以下教學策略：（1）在對橢圓這一概念進行認知時，通過圖片、視頻等信息方式來加深學生印象，并讓學生聯系日常生活中橢圓的實際應用來幫助他們了解橢圓的表象。（2）在演繹橢圓的概念時，教師采用實物教具來凸顯橢圓上點的特征，同時使用提問的方式讓學生描述感受到的橢圓特點，為下一步組織學生進行整體探究做好準備工作。在集體討論后，由教師引導學生歸納總結橢圓的定義。（3）對橢圓的概念進行理解把握。在這一過程中，讓學生使用幾何畫板軟件做出不同的橢圓，從中探究總結橢圓上點的共性特征，這樣既鍛煉了學生的實踐能力，又突出了以學生為主體的教學思想，加深了對概念的理解把握。

通過筆者這一段的教學實踐來看，在使用信息技術的整合策略后，實驗班的學生從學習態度、學習規范到自主探究能力都有很大進步。即使數學成績較差的同學也喜歡這種教學策略，他們雖然理論認知不夠，但通過計算機的實踐操作，學習數學的興趣得到激發，并從中得到了將數學知識應用于實踐的思維啟發，這大大增強了班級的數學學習氛圍，有助于創新性思維的養成和解決實際問題能力的提高。

2.演示性教學，充分發揮信息技術的作用

演示型教學模式作為一種新型教學模式，是以計算機為新的教學工具，將其應用到數學課堂中，用以演示教學內容及實驗過程。這種教學模式有助于教師節省時間，將自己從繁瑣的課堂講解中解放出來，扭轉了教師滿堂灌的傳統教學局面。而且它對于教學的硬件和軟件條件要求不高，便于在實踐中應用。與此同時，這種教學模式也為學生帶來了較好的學習新鮮感和學習體驗，突破了傳統教學中無法演示的缺陷，還可以利用信息技術創設多種學習情境，能夠幫助學生充分認識數學概念的本質特征，讓他們對此有明確的認知，加深理解，有助于抽象數學思維的形成和數學知識架構的建設。綜上所述，演示型教學模式有很強的適應性，即使硬件條件一般，教師技術素養還有待提高的學校也可以采用這種模式進行授課，無論是講授、復習還是練習，都能夠有效地利用。概括來說，演示型教學模式的實踐過程可分為以下幾個階段：設立問題情境——用信息技術演示數學知識——課堂討論——實踐訓練。

3.自主探究型教學模式，讓學生學會主動思考

自主探究性教學模式要求數學教師在課堂教學中，通過信息技術的輔助作用引導學生進行自主探究的學習活動。它區別于演示型教學模式很重要的一點就是，在這種數學教學模式中信息技術不再作為單純的演示工具出現，更多的時候是教師利用信息技術實現“數學實驗”，信息技術所具有的許多功能如測量、繪圖等，為這種“數學實驗”的實現提供了條件和技術支持。它能夠帶動學生轉變學習方法，重構學生對于學習意義的認知。其操作模式有這樣幾個特征：一是數學教師要利用信息技術制作適合學生認知結構及特點的教學課件，為學生提供良好的學習情境；二是學生在學習情境的導入下，利用信息技術進行試驗，并展開集體討論；三是教師與學生的溝通配合，教師在教學過程中要確立學生的主體地位，在探究過程中加以適當的引導，幫助學生從教學活動中獲取新鮮知識以及科學的學習方法。

三、結束語

在當前看來，信息技術的加入對于數學教學實踐是一件好事，它可以彌補常規教學的不足，而通過教學的實際應用也可以發現信息技術的缺陷，兩者互相利用，取長補短。所以，在數學教學中結合信息技術進行相關課題的講解，有利于體現信息技術的價值以及教學目標的完全達成，實現兩者的優勢互補。

參考文獻

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