芻議高中生物作業的優化設計

袁曉燕

【摘 要】作業設計是教師教學工作的重要組成部分，然而，在當前的高中生物作業設計中，卻存在諸多的問題，使得作業功能難以得到有效發揮。在本文中，筆者就結合高中生物作業的實際情況，就如何優化作業設計提出了一些看法，希望通過作業的優化設計能夠實現生物教學質量的整體提升。

【關鍵詞】高中生物；作業設計；作業形式；作業內容

作業是教學活動的基本方式方法，是課堂教學的延伸，有效的作業對于鞏固教學成果，反饋教學效果具有重要的作用。學生通過作業可以加強對基礎知識的理解，可以將課堂上學習到的知識和技能發展成學生自身的思維能力，因此，作業設計工作是每個教師都應當重視的問題。然而，審視當下高中生物作業現狀，我們會發現作業設計存在著很多的問題，很多作業的內容大多是以重復教材內容為主，像是抄寫教材中的基本概念，整理教材中的知識結構等等，這樣就使得作業失去了本身應當具有的功能，不僅如此，這種簡單重復的作業在內容和形式上都異常單調，難以引起學生的興趣。因此，作為一名高中生物教師，我們要努力改變當下的作業設計理念和設計方式，進一步優化生物作業設計，以保證作業功能得到真正的發揮。

一、注意豐富作業形式和內容

現如今，生物作業主要是以書面作業為主，并且書面作業的內容也比較單一化，基本上都是以教材中現成的作業或者稍加改編而成的作業為主，這種作業形式在內容和形式上都缺乏靈活性、新穎性，從而很難引起學生寫作業的興趣，再加上很多教師在求量不求質的題海戰術思維下，一味地給學生增加作業量，使得學生對作業更是容易產生厭學的情緒，這也是很多學生出現抄襲作業、應付作業現象的主要原因。因此，即使是書面作業，教師也要注意對作業內容和形式進行創新。教師可以選擇一些能夠“牽一發而動全身”的作業題型，讓學生能夠通過量少而質高的作業從中找出解題規律和方法，有效拓展思維。另外，教師可以有意識地給學生布置一些繪圖類的作業，通過繪圖可以有效幫助學生掌握生物組織材料的結構特點，這種圖文并用的作業形式既加深了學生的印象，又減輕了作業的負擔。除了書面作業，教師還可以給學生布置一些實踐類的作業，如讓學生開展一些家庭小實驗，以小組為單位開展一些調查活動等等，讓學生在實踐類的作業中獲得更多的感性材料，用以推動學生的認知能力的提升。

二、重視生活化作業的設計

我們學習知識的最終目的是要將其運用到生活實踐中，以不斷提高我們的生產生活質量，因此，培養學生理論聯系實際的能力始終是我們開展生物教學活動的重要目標。在進行生物作業設計的時候，教師也可以從生活實際出發，設計一些生活性、應用性較強的作業，這樣不但可以豐富作業的內容，還能培養學生的知識應用能力。例如，在講到“光合作用”的知識時，圍繞著光和色素的問題，筆者從“秋天樹葉變黃”這個常見的生活現象入手引導學生進行討論。關于樹葉變黃是由于葉綠素被低溫破壞，而黃色的類胡蘿卜素耐低溫這一結論學生并無多少異議，但緊接著，筆者又提出了“秋天為什么楓葉會變紅”這個問題，這時候，學生的意見開始出現了分歧，于是，筆者順勢給學生布置了一個課外作業，讓學生課后用顯微鏡自己親自觀察一下，然后再得出結論。這種從生活現象入手的作業可以將課本上的理論知識同學生熟悉的生活現象結合起來，這樣不僅可以讓學生感受到生物學科的實用性，還能培養學生用理論解決實際問題的意識和能力。

三、適當設計開放性的作業

傳統的作業設計理念往往強調訓練學生的解題能力，讓學生通過一遍又一遍的作業練習掌握解題的方式，而在作業的答案標準上也呈現出封閉性和統一性的特點，這種作業形式在培養學生創新意識方面往往存在一定的欠缺，因此，教師要敢于打破傳統的作業設計理念，在教學過程中適當地設計一些開放性的作業，讓學生在沒有統一標準答案的前提下盡情地發揮想象，培養創新思維。例如，在講完了“質壁分離與復原”以及“細胞膜”的知識時，筆者就給學生設計了這樣一個作業：請設計一個實驗方案用來驗證細胞的死活。只要學生設計的實驗方案可行就可以，對于具體的實驗材料、實驗步驟、實驗方式筆者都沒有提出具體的要求，而是讓學生自由的發揮潛能，自主進行實驗方案的設計。相較于傳統的作業，這種開放性的作業給學生留有更大的發揮空間，這樣，學生在完成作業的過程中就可能打破常規思維，從而激發學生思維的活躍性，使得學生在完成作業的過程中逐漸培養出創新意識和創新能力。

四、創新作業設計理念

作業評價是教學活動中非常重要的環節，傳統的作業評價理念往往重視對結果的評價而忽視對學習過程的評價，并且在評價方式上也較為單一，以教師評價學生為主。為了提高作業的效果，教師要注意創新作業設計理念，不僅要重視對結果的評價，還要重視過程的評價，另外，在具體的作業評價方式上，要打破單一的評價模式，將教師評價、學生評價、自我評價結合起來，這樣才能從多個角度、多個層次對作業進行全面的評價，以提升作業的效果。

作業作為教學活動的重要組成部分，它的質量高低與否會直接影響到整體教學質量。因此，作為教師，我們要把優化作業設計工作放在顯要的地位，努力通過高質量、高水平的作業設計來贏得教學活動的成功。

【參考文獻】

[1]周林聰.高中生物作業設計有效性探析[J].成才之路，2010年34期.

[2]楊婷.關于高中生物作業設計有效策略的思考[J].考試周刊，2011年59期.

[3]張俊蓮.關于高中生物作業設計的幾點策略[J].課程教育研究，2013年07期.

（作者單位：江蘇省平潮高級中學）endprint