高中生物教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)探究

施裕紅

【摘 要】高中生物教學(xué)中要重視非智力因素的作用，使其成為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要抓手，教師可以從四個方面入手發(fā)揮非智力因素的促進(jìn)作用：一是多措并舉培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，二是積極鼓勵學(xué)生勇于突破自我，三是有效引導(dǎo)學(xué)生深入探究實踐，四是創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生競爭動力氛圍。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；非智力因素培養(yǎng)；分析研究

在學(xué)生成長中，非智力因素是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)工作中要結(jié)合非智力因素培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)技巧水平，培養(yǎng)良好意志和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教學(xué)成效的提升奠定扎實基礎(chǔ)。筆者在高中生物教學(xué)中，以非智力因素培養(yǎng)為突破口，有效促進(jìn)了教學(xué)活動深入開展，本文將做簡要論述。

一、高中生物教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的重要性

非智力因素對于激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感和推動素質(zhì)教育發(fā)展方面，具有積極的作用。首先，強(qiáng)化學(xué)生非智力因素培養(yǎng)是生物教學(xué)中落實素質(zhì)教育目標(biāo)的需要。素質(zhì)教育提出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，包含了學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，而非智力因素屬于學(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分，推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)將非智力因素培養(yǎng)作為重要的著力點。其次，強(qiáng)化學(xué)生非智力因素培養(yǎng)是落實生物課程目標(biāo)的需要。新課標(biāo)明確提出，教師在有效落實知識教學(xué)目標(biāo)的同時，要強(qiáng)化情感與能力的培養(yǎng)，這構(gòu)成了三維教學(xué)目標(biāo)，其中包含了非智力因素。另外，強(qiáng)化學(xué)生非智力因素培養(yǎng)也是推進(jìn)高中生物學(xué)科教學(xué)的需要。生物屬于一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行思考與探究，教師需要借助于非智力因素的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)習(xí)參與性和投入程度，強(qiáng)化非智力因素培養(yǎng)能夠為教學(xué)活動的深入有效開展發(fā)揮促進(jìn)作用，是教學(xué)成效提升的重要抓手。

二、高中生物教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)途徑措施

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素，要將教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)措施充分融合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生突破自我，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，并增強(qiáng)學(xué)生競爭動力，以更加的狀態(tài)投入到生物學(xué)習(xí)之中。筆者在生物教學(xué)中主要從以下幾個方面入手促進(jìn)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)有效開展。

1.多措培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，要想提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，最為有效的方式就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中主要從三個方面入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先向?qū)W生介紹生物學(xué)科對社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用，讓學(xué)生明白生物科學(xué)改變了人類發(fā)展的進(jìn)程，從袁隆平的雜交水稻到現(xiàn)在的生物制藥，生物科學(xué)正在改變著社會發(fā)展的方向與軌跡，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，筆者運(yùn)用生物學(xué)科的一些趣味實驗來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在生物教學(xué)中較為有趣的“植物葉子照片”，就能夠有效調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的探究欲望，讓他們在參與實驗和觀察的過程中感受到生物學(xué)科的神奇。另外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活，從生活中尋找與生物科學(xué)有關(guān)的事物，提高學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

2.積極鼓勵學(xué)生勇于突破自我。高中生物教學(xué)面臨的一個重要難題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題，初中階段許多學(xué)校并沒有重視生物教學(xué)，教師專任程度不足，教學(xué)中采取死記硬背方式，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面較為薄弱，這就為高中生物教學(xué)造成了一定的障礙，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不足，無法以飽滿的激情投入到生物學(xué)習(xí)之中。針對這樣的狀況，筆者利用課余時間和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們查找生物學(xué)習(xí)中存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，制定回顧復(fù)習(xí)計劃，及時彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足之處。另外，還要求制定短期和中期學(xué)習(xí)目標(biāo)，在生物學(xué)習(xí)中能夠達(dá)到什么樣的水平與位置，尤其是要找準(zhǔn)比學(xué)趕拼的目標(biāo)對象，鼓勵他們卯足了勁向前進(jìn)。在生物教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中獲得的成功與取得的進(jìn)步，讓他們在生物學(xué)習(xí)中感受到快樂和幸福，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，勇于突破自我，更加積極地學(xué)習(xí)生物。

3.有效引導(dǎo)學(xué)生深入探究實踐。學(xué)生在高中生物教學(xué)中具有參與的強(qiáng)烈欲望，教師不能繼續(xù)沿用灌輸模式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建探究學(xué)習(xí)的平臺，讓他們的參與欲望得到滿足，在相互學(xué)習(xí)研究的過程中集聚智慧、相互借鑒、共同進(jìn)步。筆者在教學(xué)中對教學(xué)模式進(jìn)行了改革，結(jié)合教學(xué)要點對學(xué)生提出思考題，以此引領(lǐng)學(xué)生更加積極主動地開展生物學(xué)習(xí)。如教學(xué)《人類遺傳病》時，筆者設(shè)置了一組探究題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究：“遺傳病有哪些類型？遺傳病具有哪些的危害？為什么要進(jìn)行遺傳病監(jiān)測和預(yù)防？可以從哪些方面入手開展遺傳病監(jiān)測和預(yù)防？遺傳咨詢的步驟是什么？產(chǎn)前診斷的方法有哪些？基因組計劃與人類健康有什么關(guān)系？”在這樣一組探究題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠增強(qiáng)探究欲望，積極地開展學(xué)習(xí)探究活動，有效活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)互動效益。

4.創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生競爭動力氛圍。競爭能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心向上的動力，生物教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，活化教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的上進(jìn)欲望，引導(dǎo)他們積極投入到教學(xué)活動之中。教師可以在課后組織生物知識點競賽活動，以賽促學(xué)鞏固教學(xué)成效，也可以進(jìn)行課外調(diào)研或?qū)嵺`活動成果展示，通過這樣的更是激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)欲望。通過這樣的競爭氛圍創(chuàng)設(shè)，教師可以將學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，充分體現(xiàn)非智力因素對教學(xué)成效提升的促進(jìn)作用。

綜上所述，高中生物教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)各個環(huán)節(jié)的要點，將非智力因素培養(yǎng)融合在其中，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)成效提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張偉偉.高中生物教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的思考[J]. 學(xué)周刊.2012（12）

[2]許依萍.高中生物教學(xué)過程中幾點困惑的淺析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）.2011（03）

（作者單位：江蘇省海門實驗學(xué)校高中部）endprint