文質兼美 情理相融

余家友

如果從題目來看，《灰椋鳥》應該是一篇狀物類文章，而事實上它是一篇敘事寫景類散文。文章描寫了“我”和同伴去林場觀察灰椋鳥歸林、鬧林的一次經歷，表達了作者對灰椋鳥的喜愛之情，以及對林場工人植樹造林，為鳥兒創造幸福的家園的贊美，說明人類與大自然和諧共處的重要性。這篇散文情真意切，情理相通，情趣盎然。它的藝術感染力體現在立意、構思、語言和情感等方面。選作小學語文教材，達到了葉圣陶先生所謂“文質兼美，堪為模式”的選文標準。

文章在線索布設上，運用多重復合形式，虛實結合，明暗相間，分合有度，達到敘事、抒情、說理完美統一的藝術效果。

首先，觀鳥過程平鋪直敘，脈絡清晰。開篇，從對灰椋鳥給“我”的感受是極其普通的寫起，偶然的機會才激起了一探究竟的熱情。接著，敘述“一天下午”和同伴去林場觀察灰椋鳥。灰椋鳥歸來，從“一開始”規模小，寫到“沒過幾分鐘”后的壯觀場面；從“先回來的鳥”不停鳴叫，寫到“后回來的鳥”互相應和；從歸林時鳥兒“陸續投入刺槐林”的熱鬧，寫到夕陽西沉后“整個刺槐林和竹林”的歡快。最后以“我”結束行程，在“回來的路上”的感觸收尾。敘事線索猶如一條直線，筆觸清晰完整。

其次，“我”的心理變化一波三折，與敘事過程同步推進。起初“我”對灰椋鳥的認識是“有什么好看的呢？”電視錄像讓“我”忍不住要親自去探個究竟，盡管設置了懸念，但態度并沒有發生變化。歸林部分先寫眾鳥歸林時場面的震撼與宏大，讓觀鳥者受到極大的心理沖擊，讓人在驚訝中來不及去辨別喜好；再寫歸林后的鳥兒的鳴叫，用“傾訴”“呼喚”“互相應和”等富有親情和擬人化的詞語，體現作者已經受到感染，流露出對灰椋鳥態度的轉變。歸林后的鳥兒，“像穿上盛裝的少女翩翩起舞”，此時愛鳥之情，溢于言表，最后才會“被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來”。一切景語皆情語，歡快的自然景象融入了作者熾熱的情感。作者的心理狀態及其變化由靜而動，由冷而熱，貫穿全文。

第三，作者最后感慨“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”，升華了鳥兒、人類與大自然的和諧相處這一主旨。此“理”并非空穴來風，也非最后時刻的恍然大悟。它猶如一條懸掛著的垂線，始終與敘事、寫景忽隱忽現地撞擊著。未見灰椋鳥，“我”先見到這樣一番景象：“棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。”“路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。”灰椋鳥歸來，整個刺槐林和竹林成了鳥兒們的“天然的俱樂部”，這是鳥兒們舉行聯歡會，慶祝自己節日的地方。最后作者感嘆“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”未寫鳥先寫樹，這是交代鳥兒的生存環境；邊寫鳥邊寫樹，這是充溢著作者對鳥兒樂園的真切體驗；寫完鳥還寫樹，這是人類與大自然和諧共存的見證。

《灰椋鳥》文本語言適合誦讀，除了內容情感因素之外，文本語言在簡潔質樸、自然流暢中流淌著漢語言所特有的聲韻美。

首先，充分發揮疊詞的特殊表現力。寫灰椋鳥給作者的最初印象是“尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的”。尖嘴、灰背是對鳥兒外形和色彩的客觀描寫，而“尖尖的嘴”“灰灰的背”運用疊詞加深了這些特點，從而帶上了作者的主觀情緒。此處，疊詞不是單詞的簡單重復，疊詞背后傳遞的是作者覺得它嘴太尖，背太灰，不好看。“遠遠望去黑乎乎的”，是由近及遠，再次運用疊詞，突出了灰椋鳥遠看整體形象依然不美。疊詞運用看似不經意，卻把作者的態度和盤托出。“嘰嘰啾啾”是摹寫百鳥爭鳴的聲響，語言極富形象性和真實性，疊詞增強了聲韻回環之美，有如聞其聲，如臨其境之感。歸林場面描寫中，“一小群一小群”“整群整群”“一批一批”等疊詞，讀來和諧悅耳，節奏明朗，把鳥兒數量之多，氣勢之壯觀，生命力之旺盛刻畫得栩栩如生。“浩浩蕩蕩”用水勢盛大比喻鳥兒歸巢不可阻擋的宏偉氣場，突出了大自然的神奇。

其次，運用長短句和平仄音規律，形成了文本語言獨特的節奏美。“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”前四個短句用短促的節奏，實寫了鳥兒歡騰的情景；中間兩句在上下整齊句式中展開想象，最后用一段舒展輕緩的長句收尾。同時，前四個短語分別是仄平仄仄音、仄仄平平音、平平仄仄音、平平平平音；中間兩句“似”是仄音，“如”是平音，“落”是仄音，“拍”是平音，“深澗”是平仄音，“岸灘”是仄平音。長短句的高低、快慢、輕重、緩急變化，以及句內平仄相間，上下句平仄對應，使得整個句段讀來波瀾起伏，抑揚頓挫，富有極強的音韻魅力，把百鳥歸林歡騰熱鬧的場面表現得活靈活現，誦讀時的強弱感、層次感和疏密感讓讀者感受到文本語言獨特的音韻美。

第三，善用強調停頓，化長為短，化直為曲，在節奏的跳躍變化中，突出某種語義、增強某種表達效果。初見灰椋鳥歸林，同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”此時唯有獨詞成句，才能體現等來灰椋鳥時溢于言表的驚喜狀態。再如，“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。”獨字停頓，有畫面聚焦的鏡頭感，有一飽眼福的期待感，有靈性閃現的沖擊感。這樣的語言誦讀起來，朗朗上口，起伏有致，抑揚頓挫。

《灰椋鳥》一文并非出自名家之手，卻不失為一篇文質兼美、情理相融的好教材。■

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區教育局教研室）