論醫學院校非醫學專業本科畢業論文的存廢

歐陽翔，周建裕，劉典恩，徐 麟，李 明

（濰坊醫學院，山東 濰坊 261053）

● 醫學教育 ●

論醫學院校非醫學專業本科畢業論文的存廢

歐陽翔，周建裕，劉典恩，徐 麟，李 明

（濰坊醫學院，山東 濰坊 261053）

專業特性和人才培養目標定位是決定本科畢業論文存廢的兩個關鍵因素。某一專業是否需要完成畢業論文屬于大學自主辦學權的范疇，不應該由教育行政部門搞“一刀切”。同一專業的畢業論文可以因高校人才培養目標的不同定位而在質量要求和形式上具有差異性。

畢業論文；醫學院校；非醫學專業；高等教育

醫學院校的醫學專業在學生畢業前進行綜合考試，基本上不要求完成畢業論文。醫學院校的非醫學類專業大多是在1999年高校大規模擴招后設立的，就專業數量而言，非醫學專業和要求完成畢業論文的專業都已占據了醫學院校全部專業的大半壁江山。醫學院校非醫學專業的本科畢業論文就是在兩度沸沸揚揚的本科畢業論文存廢之爭中產生和展開的。

本科畢業論文第一次存廢之爭的結果是反對廢除論文的一方占了上風，標志性的事件是2004年教育部發出《關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》，強調“畢業設計(論文)具有不可替代的作用”，“決不能降低要求，更不能放任自流”。第二次存廢之爭發端于2009年10月，新浪網發布《四川大學新聞系擬取消本科畢業論文》的消息，稱本科論文“太水”，引得“人神共怒”，如同雞肋，從2010級新生開始取消，而以在報上發表新聞作品、評論等有具體篇目及質量要求的畢業設計來代替[1]。面對愈來愈嚴重的學位論文作假現象，2012年11月教育部公布《學位論文作假行為處理辦法》，對涉嫌學位論文作假的學位申請人、指導教師和學位授予單位規定了嚴厲的懲戒措施。但是，本科畢業論文是應當廢除還是繼續存在，仍然是一個備受質疑和困惑而又必須回答的現實問題。

1 醫學院校非醫學專業本科畢業論文的現存生態

1.1 學生方面

醫學院校非醫學專業本科生完成畢業論文，有的會花一到兩個月的時間，而有的則在考研、考公務員和找工作的較為繁忙的大四這一年，鮮有閑暇和心思顧及畢業論文。臨近畢業答辯，倉促應戰，瘋狂復制粘貼，有的不惜通宵熬夜，不出兩三天，一篇畢業論文就生產出來了。特別是一些強調實證研究的專業，比如某醫學院的公共事業管理專業，有的學生一邊在設計調查問卷，一邊在論文中填寫數據，事實上就根本沒有去做調查，本科畢業論文粗制濫造現象普遍[2]。

2012年上學期末，某醫學院公共事業管理專業進行畢業論文答辯，該專業論文答辯分為3個小組進行，其中一個答辯小組里有23名學生，答辯教師對多數學生粗制濫造的論文批評意見甚多，但有一位學生的畢業論文數據分析做的非常好，得到了答辯教師的高度評價。由于答辯教師懷疑該學生難以獨立作出，詢問數據分析是怎么做的？學生回答說，是某某老師幫他做的。答辯休息時間，答辯教師偶遇某某老師，問及此事，某某老師回答從未幫助這位同學進行過數據處理。答辯教師要求學生提供原始數據庫，結果學生根本就沒有數據庫，論文中的數據是自己隨意填寫的。他的論文成績從小組23名同學期望中的優秀等級最后過山車般的變為不合格。問題的嚴重之處在于，這樣的論文作假的事例并非個別現象。

1.2 教師方面

醫學院校非醫學專業的教師是非主流的教師，在具有強大醫學慣性思維的醫學院校，非醫學專業的畢業論文指導教師處在特殊的學術、工作環境中：非醫學專業指導教師有時候受到醫學思維的啟發，但有時候受到醫學思維的限制；非醫學專業的年長的教師是醫學出身或者是非現從事的專業出身，年輕的教師所學專業和從事專業一般一致，年輕的教師有時候受到年長教師思維的啟發，但有時候受到年長教師思維的限制；非醫學專業教師在課題立項、成果報獎以及職稱評定等方面處于劣勢，面臨著更大的生存和發展壓力；非醫學專業教師在數量上相對要少，有的教師一屆指導本科學生數量在10人以上。

非醫學專業教師既要面對醫學思維與非醫學思維的沖突，又面臨著自身生存和指導學生數量的雙重壓力。在畢業論文指導實踐中，學生主動找教師的比較少，學生更多的優先考慮考研和找工作，其次才是完成畢業論文。指導教師往往追著、趕著甚至求著讓學生撰寫畢業論文，有的學生比較配合，而有的學生始終招呼不動讓指導教師無可奈何，有的教師干脆聽之任之也不主動找學生，在學生臨答辯前有意無意地默許或者與學生共同在畢業論文上造假[3]。在訪談中，有的教師直呼“指導論文很折磨”，問題的關鍵在于,應當繼續“折磨”下去——讓本科畢業論文存在，還是不要再“折磨”——廢除本科畢業論文。

1.3 管理方面

近些年，醫學院校對畢業論文的管理和評價在形式上在不斷加強，特別是在本科教學水平評估后，都出臺了《本科畢業論文工作條例》或者《本科畢業論文管理辦法》等可稱為硬性規則的制度性文件。由于這些顯性的文件是教學主管部門看得見摸得著的“業績”，管理部門對于出臺文件樂此不疲，但是對于文件的執行效果，亦即相對隱性的本科畢業論文質量則是睜一只眼閉一只眼。“說的和做的，想象的和現實的差距太大”[4]，是包括醫學院校在內的大學教學遇到的最大難題。畢業論文的組織和實施主要在二級學院，但是醫學院校的二級學院的相對獨立性的問題遠未解決。

醫學院校非醫學專業要求學生完成畢業論文，期望學生得到初步的研究方法、科研規范和科學思維的訓練。但是，要求的和實際做到的差距很大，在某種程度上，完成畢業論文是以違反最基本的倫理道德——誠信為代價的。醫學院校應當為了誠信而不完成畢業論文，還是為了完成畢業論文可以不講誠信？或者從根本上說，醫學院校非醫學專業的畢業論文應當繼續存在，還是廢除。

2 決定醫學院校非醫學專業本科畢業論文存廢的因素

決定醫學院校本科畢業論文存廢的關鍵因素有兩個：專業特性和人才培養目標定位。專業特性在一般意義上決定某一具體專業是否需要完成畢業論文，人才培養目標定位在個別意義上決定某一具體專業是否需要完成畢業論文以及畢業論文的質量要求和形式。

2.1 專業特性

大學教育是專業教育，而專業之間則具有很大的差異性，不僅醫學專業與非醫學專業具有很大的差異性，各個非醫學專業之間也具有很大的差異性。現在專業教育的實際情況是：有的專業要求完成畢業論文，有的則不要求完成畢業論文。因此，籠統地討論完成畢業論文對本科生有什么樣的重要意義本身是沒有意義的。兩度引起的爭論都是關于本科畢業論文的存廢問題，但實際上，不分專業的籠統討論本科畢業論文是否具有存在價值，是應當繼續保留、廢除還是進行改良等問題，既與本科畢業論文制度的實施狀況不符，也無助于解決實際問題。本科畢業論文作為實踐教學的組成部分，討論其存在的價值、必要性、形式以及評價標準，都必須具體到專業。甚至可以說，“本科畢業論文是存是廢”本身就是一個偽命題。時偉在《大學本科畢業論文的棄與存》一文中，對本科畢業論文的功用進行了分析，提出了本科畢業論文的改革措施，但卻忽視了一個前置性的重要問題：專業差異性[5]。

1998年制定的《普通高等學校本科專業目錄》設有11個學科門類，設置635種專業；2012年修訂的《普通高等學校本科專業目錄》設有12個學科門類，設置506種專業。這幾百種專業中，盡管各高校的做法不完全相同，但總體可分為三類：第一類是要求完成畢業論文的專業，如漢語言文學專業、社會學專業；第二類是要求完成畢業設計的專業，如機械設計制造及其自動化專業、飛行器設計與工程專業；第三類是既不要求完成畢業論文，也不要求完成畢業設計的專業，如臨床醫學專業、口腔醫學專業——這些醫學類專業學制五年，實踐教學包括一年見習，一年實習，最后進行畢業前綜合考試。

對畢業論文存廢的討論具體到專業后，某一專業是否需要完成畢業論文的決定因素就是該專業的特性。根據專業特性，需要以完成畢業論文作為集中實踐教學的，畢業論文予以保留；不需要的予以取消；原來不要求完成畢業論文而根據專業特性確需完成畢業論文的，也可以改采完成畢業論文。

2.2 人才培養目標定位

國內的大學有研究型大學和教學型大學之分，也有一類、二類、三類大學之別。同一專業，在研究型的一類大學里，有幾十位教授支撐著；在教學型的二、三類大學，比如從單科向多科大學發展過程中的醫學院校的新上專業，有的實際上連一位教授也沒有。差距不是“很大”，而是“巨大”，就像一個壯年男子和一個三歲孩子所能承受負荷的差異是“巨大”的一樣。三歲孩子的極限負荷對于壯年男子幾乎不能算負荷，而壯年男子的極限負荷則毫無疑問會使三歲孩子趴下。大學根據各自不同的辦學水平、辦學條件、辦學特色、師資力量，對同一專業設置具有差異性的人才培養目標是高等教育發展的基本規律。醫學院校總體人才培養目標定位為復合型、應用性人才。醫學院校應當根據自己的人才培養目標定位，決定某一專業是否需要完成畢業論文；確定需要完成畢業論文的專業，對畢業論文的質量要求、形式和評價標準等做出實事求是的差異性規定。例如，可以根據人才培養目標定位對畢業論文采用多樣化的具體表現形式，除了傳統意義上的畢業論文外，還可以采用案例分析、實驗報告、調研報告、文獻綜述、作品等形式。

醫學院校所提出的畢業論文要求應當結合自身的實踐教學條件，經過學生和指導教師的努力是可以達到的。二、三類的醫學院校與一類學校的畢業論文相比較，要求該降低的就要降低，形式該改變的就要改變。實事求是的人才培養目標定位，實事求是的畢業論文質量要求和形式，不僅會使當下畢業論文剽竊抄襲的不正之風有所收斂，而且會滿足社會多層次、多類型、多規格的人才需求。

3 非醫學專業本科畢業論文的存廢應當由醫學院校決定

某一專業是否需要完成畢業論文由誰來決定，是涉及到畢業論文存廢的另一個重要問題。1986年《高等教育管理職責暫行規定》，1993年《中國教育改革和發展綱要》和1998年《中華人民共和國高等教育法》，都強調擴大高校的自主辦學權。確定某一專業是否需要完成畢業論文以及畢業論文的質量要求和形式，屬于大學自主辦學權與教育自主權的范疇，應當由大學根據專業特性和人才培養目標定位自主確定，不能也不應該由教育行政部門搞“一刀切”。第一次本科畢業論文存廢之爭以教育部的通知落槌定音，并通過教育部組織的本科教學評估中的畢業論文指標得以強化，但進一步的實踐效果并非如教育行政部門一廂所愿，幾年之后再度而起的畢業論文存廢的爭論不應當成為第一次的簡單重復。由大學（醫學院校）自主確定需要完成畢業論文的專業范圍并對畢業論文質量進行考核，并不是不要教育行政部門對高校進行管理，而是應當按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》提出的 “建立高校分類體系”的要求，對高等學校“實行分類管理”。醫學類院校應當是實行分類管理當中的特殊的一類。

醫學院校從自身的人才培養目標定位、實驗圖書資源、師資力量、科研訓練基礎、寫作時間保障等實際出發，提出適當的本科畢業論文質量要求和形式，盡管不會盡善盡美，但總比忽略高校和專業的差異性，先定全國統一的標準，為了達到標準或者評估過關，致使大家共同造假的好。因為大學培養的本科畢業生不一定都必須具有很高的寫作能力和研究能力，但一定不能喪失誠信、良心等基本的公民素養。特別是像醫學院校的新上專業，在圖書資源、數據庫資源、師資力量、科研基礎訓練還非常薄弱的情況下，刻板的要求學生的畢業論文水平達到一個很高的程度，不僅是不可能的，而且是很有害的。

4 對醫學院校非醫學專業本科畢業論文存廢的展望

著名醫學人文學者杜治政教授指出，“自建國以來，特別是1952年學校改革和院系調整中，將許多綜合大學改為專業學院，同時大大壓縮綜合大學的人文課程，這樣就造成了我國大學教育人文精神的衰落，至今也沒有復原，并且仍是我國大學的致命傷”[8]。社會的潛規則化、大學的行政化、教師的世俗化和大學生的功利化等問題都不可能在短期內解決，包括醫學院校在內的本科畢業論文的現存生態和由此引起的爭論也就將得以較長期的存在。

但是，本科畢業論文的不正之風并不說明論文制度本身失去了存在的意義。國家、社會和高校都在加強文化建設，經過爭論、反思、研究，醫學院校作為高等院校之一，會逐漸形成適合自己實際情況、具有其自身特色的本科畢業論文制度。醫學院校根據專業特性和人才培養目標定位合理確定需要完成畢業論文的專業范圍，制定實事求是的畢業論文質量要求，實現畢業論文形式的多樣化，選擇具有差異性的畢業論文考核評價方式，通過強化對畢業論文的過程管理等一系列努力，醫學院校非醫學專業本科畢業論文存在的不正之風是可以改變的，本科畢業論文在實踐教學中的應有作用是能夠較好地發揮的。

[1] 馬天帥.四川大學新聞系擬取消本科畢業論文[EB/OL]. [2009-10-11/2012-01-27].http://www.news.sina.com.cn.

[2] 李慎恒.本科畢業論文存在的問題及解決的途徑[J].濰坊學院學報,2009,(2):151-152.

[3] 歐陽翔,周建裕,劉典恩.提高醫學院校非醫學類專業本科畢業論文質量的思考—以山東省四所醫學院校為例[J].中國衛生事業管理,2013,(6):455-457.

[4] 馬陸亭.現代大學制度建設與創新人才培養[J].中國高等教育,2010,(5):22-24.

[5] 時 偉.大學本科畢業論文的棄與存[J].中國高等教育,2010,(7):45-47.

[6] 杜治政.守住醫學的疆界[M].北京：中國協和醫科大學出版社，2009.

（本文編輯：鄒 鈺）

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1003-2800（2014）11-0714-03

2014-07-24

山東省教育科學“十一五”規劃課題（2010GG226）

歐陽翔（1972-），女，甘肅臨洮人，講師，主要從事衛生法學、醫學教育方面的研究。