衛(wèi)校班主任引導新生盡快完成角色轉換研究

趙文艷，陳國海

（臨夏州衛(wèi)生學校，甘肅 臨夏 731100）

衛(wèi)校班主任引導新生盡快完成角色轉換研究

趙文艷，陳國海

（臨夏州衛(wèi)生學校，甘肅 臨夏 731100）

衛(wèi)校班主任可從幫助新生樹立自信、讓新生建立班級榮譽感、對新生進行安全教育、確定班干部人選、培養(yǎng)新生良好學習習慣5方面引導新生盡快完成角色轉換。

衛(wèi)校；班主任；新生；角色轉換

許多學校在新學年都會安排一周左右時間進行新生入學教育，幫助他們盡快熟悉新的學習環(huán)境。筆者就衛(wèi)校班主任如何引導新生盡快完成從中學生到中職生的角色轉換談幾點看法。

1 衛(wèi)校新生面臨的問題

1.1 思想方面

衛(wèi)校新生大多為初中畢業(yè)，年齡在15～16歲左右，正處于人生觀、價值觀的形成時期，思想單純，有激情，但考慮問題不全面，喜歡義氣用事。并且他們不都是帶著喜悅之情進入衛(wèi)校，更多的是內心充滿自卑、好奇和茫然。自卑的是自己沒有進入高中的校門，好奇的是衛(wèi)校是干什么的，茫然的是今后該干什么。這就要求新生入學后接觸的第一人——班主任幫助他們樹立信心，讓他們明確目標。

1.2 生活方面

生活上，大多數(shù)新生日常安全意識淡薄。部分新生進校后面臨住校問題，這給從未遠離過父母的他們帶來焦慮和不安。如何與舍友相處、如何料理自己的日常生活、如何合理使用生活費等都成為他們要面對的問題。

1.3 學習方面

大多數(shù)衛(wèi)校新生在小學、初中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也沒有找到恰當?shù)膶W習方法，文化課基礎較差，這些均會影響專業(yè)課程的學習。另外，他們仍然認為文化課是主干課程，對于抽象的醫(yī)學知識沒有做好學習的心理準備，而且認為考試成績最重要，沒有認識到衛(wèi)校對動手能力的要求，理論聯(lián)系實踐能力較差。

2 班主任引導新生完成角色轉換的方法

2.1 幫助新生樹立自信

中職生在小學、初中幾乎都是教師眼中的差生，心理上有很強的自我保護意識和自卑感，但內心深處仍然渴望被重視。進入衛(wèi)校學習，對他們來說是個全新的開始，他們也想在班主任面前表現(xiàn)自己，希望有個良好的開端。這時候，他們最渴望班主任能關注自己。如果班主任在報到的第一天與學生多交談幾句，并且快速記住學生姓名，甚至給其安排一個小小的任務，這都會讓其心理產生不小的變化。所以班主任不要吝嗇語言，給新生多一句溫暖的問候；不要吝嗇賞識，給新生一個鼓勵。這對于以后班級管理工作會有很大的幫助。

2.2 讓新生建立班級榮譽感

新生入學后，班主任希望性格各異的學生能團結一心，并快速融入班集體。這需要班主任創(chuàng)新性的工作。如開學初，召開“講出自己的故事”主題班會，讓新生能很快記住同班同學，促進彼此了解。班主任也可深入宿舍，用攝像機錄制與新生的聊天過程及他們的宿舍生活，自己編輯加工成視頻文件，利用多媒體在班會時間播放，促進舍友情誼。還可以建立班級相冊，用相機記錄下每個新生的面孔，告訴他們該相冊將記錄今后兩年本班在校生活的點點滴滴，讓他們多參與班級活動，發(fā)揮特長，施展自己的才華，為班爭光。

2.3 對新生進行安全教育

安全是教育的前提，所以入學初班主任必須給新生介紹校園環(huán)境及校園周邊環(huán)境，包括飲食、打水、購物、過馬路、晾曬衣服、上下樓梯等日常活動存在的安全隱患，甚至包括衛(wèi)生間的正確使用。讓他們從尊師重道到上課紀律、從儀容儀表到兩操質量、從校內常規(guī)活動到課余生活方面都有一個全新的開始。告訴學生學會交友，生活上互相幫助，有矛盾及時與班主任溝通解決等常識。通過反復強調，讓安全意識深入學生心里。

2.4 通過任務確定班干部人選

班干部作為班主任管理班級的得力幫手，在班級管理中扮演了很重要的角色。許多班主任在新生入學后很長時間內因對學生不夠了解而無法確定班干部人選。班主任可將本班學生每天以宿舍、年齡、籍貫、愛好等不同形式分組，安排小組任務，在班會時間讓每組推選出一人做匯報，在這個過程中，班主任確定辦事細致、思考問題全面且有領導能力的班干部人選。

2.5 培養(yǎng)新生良好的學習習慣

入學初，許多學校領導在講話中都會明確提出衛(wèi)校是培養(yǎng)技能型人才的地方。班主任應讓新生了解他們所學專業(yè)的課程設置、考試制度等，讓他們進一步明確：高分低能、無一技之長的畢業(yè)生難就業(yè)，低分高能、通不過護士執(zhí)業(yè)資格考試的畢業(yè)生更難就業(yè)。所以在開學初，班主任就應給新生教授學習方法，如在理論知識的學習上應該做到“先預習后上課，先復習后做作業(yè)”；在實際操作技能的學習中，應理論聯(lián)系實踐，多動手、多動口、多動腦。當然，僅靠口頭引導達到目的很難，班主任還應在早自習引導學生晨讀，下午自習讓其復習當天的課程，完成作業(yè)，作出小結，晚自習時讓其預習第二天的課程，自己寫出筆記。久而久之，學生會養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，新生入學初是習慣培養(yǎng)的最好時機，班主任只有備好了引導新生從中學生到中職生角色轉換這節(jié)課，才能有條不紊地展開班級管理工作，才能讓學生在以后的衛(wèi)校生活中有所收獲。

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1671－1246（2014）03－0029－02