中職傳染病教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

蘇俊華，劉文芳

（衡水衛(wèi)生學(xué)校，河北 衡水 053000）

中職傳染病教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

蘇俊華，劉文芳

（衡水衛(wèi)生學(xué)校，河北 衡水 053000）

合作能力是人們?nèi)粘Ｉ詈吐殬I(yè)生涯中必不可少的一項(xiàng)基本能力。對中職生進(jìn)行合作能力培養(yǎng)，有利于提高他們的綜合素質(zhì)。

中職；傳染病教學(xué)；合作能力

合作能力是人們?nèi)粘Ｉ詈吐殬I(yè)生涯中必不可少的一項(xiàng)基本能力。生活中處處離不開合作，一個(gè)人是否具有良好的合作能力與其事業(yè)的成功與否密切相關(guān)。醫(yī)療行業(yè)更是如此，對一個(gè)病人的診斷、治療及護(hù)理的完成，往往需要醫(yī)院同科室人員之間、不同科室人員之間、甚至醫(yī)院與醫(yī)院之間的相互合作。因此，在校期間對中職生進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)可為他們今后更好地適應(yīng)醫(yī)務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這也正是職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求。為此，筆者在傳染病教學(xué)中積極探討培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方法。

1 注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作素質(zhì)

教學(xué)過程中有意穿插一些通過合作取得成功的實(shí)例，可使學(xué)生認(rèn)識到合作是打開成功之門的鑰匙，在今后的工作和學(xué)習(xí)中能主動與人合作。比如，在講授“抗生素療法”這部分內(nèi)容時(shí)，把發(fā)現(xiàn)青霉素及其臨床效用并于1945年獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的3位科學(xué)家——英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明、病理學(xué)家弗洛里和生物學(xué)家錢恩，如何通過合作完成這一歷史創(chuàng)舉的故事融入教學(xué)；在講瘧疾時(shí)，把英國科學(xué)家羅斯和法國科學(xué)家拉弗朗對攻克瘧疾的重大貢獻(xiàn)貫穿于教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識到是在兩位科學(xué)家的共同努力下才真正認(rèn)識并戰(zhàn)勝了瘧疾。

與人合作是一門學(xué)問，也是一種素質(zhì)，只有具備這一良好素質(zhì)才能出色地完成合作任務(wù)。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作素質(zhì)可從以下4個(gè)方面著手。

1.1 學(xué)會信任

相互信任是合作成功的基礎(chǔ)，也是完成合作任務(wù)的巨大動力。而目前中職生多為獨(dú)生子女，自我意識較強(qiáng)，缺乏對他人的信任。因此，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相信合作伙伴。

1.2 學(xué)會包容與欣賞

合作學(xué)習(xí)中教師要指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，欣賞對方，對于伙伴的缺點(diǎn)要包容，以便在和諧的環(huán)境中完成合作任務(wù)。

1.3 學(xué)會傾聽與表達(dá)

合作中離不開合作伙伴之間的有效溝通，而傾聽與表達(dá)是構(gòu)成有效溝通的兩個(gè)必備條件。討論時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，不隨便打斷同學(xué)的講話，并能歸納出要點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，做到思路清晰、條理清楚，能將自己的見解準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)出來。

1.4 學(xué)會擔(dān)當(dāng)與分享

責(zé)任意識、奉獻(xiàn)精神和分享意識是構(gòu)成合作素質(zhì)的基本要素，也是醫(yī)學(xué)生必須具備的素質(zhì)。而目前責(zé)任意識淡薄、缺乏奉獻(xiàn)精神和分享意識的現(xiàn)象在中職醫(yī)學(xué)生中普遍存在，因此，教學(xué)中要注意強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識和分享意識的培養(yǎng)，弘揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神。合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員要分工明確，責(zé)任到人，使學(xué)生意識到自己任務(wù)完成的好壞關(guān)系到整個(gè)小組的榮譽(yù)；鼓勵(lì)學(xué)生與人分享探究所得及成功的喜悅；還需鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)重任，體驗(yàn)奉獻(xiàn)的快樂。

2 給學(xué)生提供合作機(jī)會

2.1 在病例分析教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

病例分析教學(xué)法是臨床教學(xué)中常用的一種方法，它不僅可以提高學(xué)生的臨床思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力。運(yùn)用此教學(xué)方法需注意：（1）選取典型病例。設(shè)計(jì)的問題要突出教學(xué)重點(diǎn)、難易適中，通過學(xué)生的探究基本能解決，使他們感受到合作成功的快樂。（2）分組均衡。打亂座位次序，將全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、上網(wǎng)水平等分組，一般5～6人一組，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣有利于學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)在小組學(xué)習(xí)中得以發(fā)揮，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的熱情，取得良好的學(xué)習(xí)效果。（3）分工合理、明確。由小組長按組內(nèi)成員的特長進(jìn)行分工，做到任務(wù)明確，各負(fù)其責(zé)。（4）課前3～5天將病例資料發(fā)放到各小組，使他們有充足的時(shí)間查閱資料，開展課前討論。（5）課上由小組推選一名學(xué)生發(fā)言。（6）教師對各小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，對合作良好的小組給予鼓勵(lì)。

2.2 在情景模擬教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

情景模擬教學(xué)法是臨床教學(xué)中鍛煉和提高學(xué)生臨床操作技能常用的一種方法。具體為：（1）首先將學(xué)生分組，每組5～6人（分組原則同病例分析教學(xué)法）。（2）教師將預(yù)設(shè)情景以書面材料形式提前2～3天發(fā)給每個(gè)小組。（3）各小組按要求布置模擬場景、進(jìn)行角色分配（分工原則同病例分析教學(xué)法，不同角色可輪換擔(dān)任）和預(yù)演。（4）各組選派最佳組合進(jìn)行現(xiàn)場演練，教師和其他組在一旁觀看。（5）教師對各組模擬演練情況進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚(yáng)。

2.3 在臨床見習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

臨床見習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力最主要的手段，而見習(xí)任務(wù)的完成也離不開小組成員間的合作，因此，通過臨床見習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（1）按5～6人一組進(jìn)行分組（分組原則同病例分析教學(xué)法）。（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇典型病例，教師示教。（3）每組各選一典型病例進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)，每組由一名學(xué)生操作，其他學(xué)生在一旁觀看、評判，對操作不當(dāng)之處給予糾正。操作輪流進(jìn)行，教師巡視指導(dǎo)。（4）教師對各組合作練習(xí)情況進(jìn)行檢查，對練習(xí)認(rèn)真、合作效果良好的小組提出表揚(yáng)。

3 將合作能力考查結(jié)果納入考核成績

傳統(tǒng)的考試主要是對學(xué)生知識和技能的測試，缺乏對學(xué)生合作能力的評價(jià)。筆者在傳染病教學(xué)中把學(xué)生的合作能力考查結(jié)果計(jì)入考核成績，大大激發(fā)了學(xué)生的合作熱情，有利于合作能力的培養(yǎng)。具體方法是：在期中、期末考試中增加合作能力考查內(nèi)容，考試內(nèi)容包括理論知識測試、技能測試和合作能力測試，分別進(jìn)行，最后分別以該項(xiàng)目成績的60%、30%和10%計(jì)入總成績。其中合作能力測試按小組打分，小組成員得分相同。

目前社會需要的是綜合素質(zhì)高的專門人才，通過對中職醫(yī)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，可以提高他們的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

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1671－1246（2014）03－0075－02