促進醫學類高職畢業生就業的幾點思考

王 林

（安徽醫學高等專科學校，安徽 合肥 230601）

隨著我國教育事業的迅速發展、高校的不斷擴招，每年都有數百萬的高校畢業生涌入社會，畢業生就業困難已成為一個不爭的事實，醫學類高職院校的就業工作也深受影響。輔導員作為學生工作中的重要力量，如何順應當前的就業新形勢，扎實有效地推進就業工作，成為亟待解決的問題。筆者現結合近幾年高校就業工作的實踐，就醫學類高職院校的就業工作談幾點思考。

1 與學生“零距離”接觸，提升其就業競爭力

在校期間，輔導員在與學生的“零距離”接觸中，增進了了解，促進了相互信任，建立了深厚的友誼。因此，輔導員應積極配合學校開展就業指導，配合任課教師督促學生進行理論技能學習，并通過校園文化、技能大賽、社會實踐等活動培養學生的能力和特長，提升其就業競爭力。

1.1 樹立以人為本的理念，開展就業指導

1.1.1 全程化開展就業指導，貫穿教學始終 將就業指導課作為必修課，以“職業規劃”、“創業教育”、“就業指導”、“職場教育”四大板塊進行全程化教學。要求專業基礎課和專業課教師必須將就業指導融入教學過程中，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀與就業觀[1]，培養學生的創新、就（創）業意識，使其掌握求職技巧，提高求職能力和就業競爭力。

1.1.2 全員強化就業觀念，形成有效合力 學校領導、輔導員、班主任、專業教師、學生家長等，應充分利用主題班會、家長座談會、用人單位座談會、優秀畢業生事跡交流會等機會，以座談會、專題講座或報告的形式積極開展就業指導[2]。

1.1.3 實現全方位就業指導，注重過程滲透 通過新生入學教育、就業指導講座、職業生涯規劃大賽、與用人單位的見面會及座談會、企業文化教育講座、與學生家長當面及電話溝通等實現全方位就業指導。

1.2 增強專業實踐技能，提升就業能力

1.2.1 深化教學改革，提高教學質量 通過專業指導委員會、用人單位座談會、滿意度調查等途徑獲取來自行業協會、醫院、企業專家的意見和建議，修訂人才培養方案，調整課程體系，增加培養學生創新創業能力的課程，進行“課證融合”、“工學結合”、“訂單”式培養等教學改革，培養出適應社會發展需要的醫技人才，增強學生的就業競爭力。

1.2.2 借力技能大賽，增強就業能力 借各級各類技能大賽，以賽促教、以賽促學、教賽結合[3]已成為提升教學質量、改善辦學條件、提高社會知名度、增強學生技能的重要手段。鼓勵學生積極參加各級各類技能大賽，增強就業能力，如專業技能大賽、全國創業專項大賽、省大學生職業生涯規劃大賽、省科普創意創新大賽等。

1.2.3 豐富校園文化，增加就業砝碼 通過開展豐富多彩的校園文化、社會實踐等系列活動，幫助學生樹立團隊意識，增強榮譽感、使命感和歸屬感，充分發揮自我教育、管理、服務的作用，在活動中不斷增強個人組織、協調、工作等能力，使個人特長得以充分展示，促進學生成長成才。

1.3 建立師生互信基礎，構建溝通平臺

1.3.1 關心愛護學生，構建師生互信基礎 從新生入學到畢業，輔導員在學生日常管理中近距離接觸學生，對學生的能力、成績、個性、特長、家境等情況十分熟悉，通過平時的深入交流，積極解決學生的問題和困難，尤其是對貧困、身體有缺陷的學生，應在關愛中增進了解、促進互信、加深友誼，構建師生互信基礎。

1.3.2 利用科技載體，提高交流實效 隨著現代科技的飛速發展，除傳統面談、電話交流外，QQ、飛信、微信、微博等網上交流方式成為師生交流的有效補充，讓那些性格內向、靦腆的學生敢于吐露心聲。孤獨時，教師一句問候就能讓學生感受到溫暖；招聘會前，教師一條鼓勵的短信就能讓學生充滿自信[4]。

2 動態指導就業

就業期間，輔導員積極配合學校動態指導就業，使服務、定位、聯系、幫扶、特色等方面全面暢通。通過優化服務、指導技巧、管控進程、完善援助、宣揚典型等具體措施，實現全面優質就業。

2.1 樹立服務觀念，優化就業服務

2.1.1 樹立服務意識，暢通就業信息 向學生及學生家長公開輔導員和學校就業工作人員的聯系方式，24小時為畢業生提供就業咨詢、就業信息查詢等優質服務。同時，不斷完善學校就業信息網、微博、空間等網絡平臺，健全信息查詢和使用制度，網上動態發布就業信息和相關政策。

2.1.2 關注多元化市場，滿足就業需求 積極關注省大中專就業指導中心、高校、各類人才市場開展的全國、省大型招聘會以及校內中小型招聘會，動員畢業生盡量參加。同時，要求畢業生重視并積極利用網絡信息，參加網上招聘，實現遠程面試。

2.1.3 就業類型各異，提供人性化服務 因用人單位性質、規模、地域不同，專升本、入伍等就業類型各異，其招考要求也不盡相同。校方應根據用人單位需求，盡量及時提供學生的相關成績、畢業證明、個人檔案等材料，不能提供的材料應積極配合學生與用人單位做好解釋，以增加學生的就業機會。同時，本著以人為本的原則，在與正常工作時間沖突的情況下，安排值班人員，方便畢業生辦理相關手續。

2.2 科學合理定位，指導就業技巧

2.2.1 科學合理定位，適當調整定位 要讓畢業生在充分了解自身能力、個性、特長、專業等基礎上準確定位，做到科學合理定位。隨著社會發展，就業形勢可能改變，應教會畢業生隨機應變，根據就業市場需求適當調整或改變原有定位。

2.2.2 變被動為主動，了解求職就業方式方法 通過在就業求職過程中的動態引導，使畢業生認清就業形勢的嚴峻性，由被動就業轉變為主動求職。教會學生通過合理的方式方法去尋找就業信息，自行分析不同就業崗位的優缺點，并結合自己的實際情況學會比較、取舍甚至抉擇，最終找到適合自己發展的就業崗位。正如老子所說：授人以魚，不如授人以漁。

2.3 確保聯系暢通，管控就業進程

2.3.1 完善就業信息，引導就業去向 輔導員要對每位畢業生的就業意向進行摸底，建立學生就業信息庫，包含就業期望值、就業方向（例如提升學歷、村官、三支一扶、入伍、參加衛生系統招考等）、就業區域、行業、級別以及家長要求等情況。首先分類，然后有針對性地進行指導，提供合適的就業信息。同時，根據國家、省相關就業政策，鼓勵學生到人才需求量較大的基層單位、邊遠地區等就業。

2.3.2 動態聯系學生，關注就業進程 動態掌握學生的就業想法、就業進展等情況，不斷更新就業信息庫，實施一對一個性化就業指導與服務，幫助學生全面掌握就業技能，了解就業途徑、方法和技巧，幫助學生掌握參與就業競爭、與用人單位打交道的能力與技巧，為畢業生自己就業、自主擇業打下堅實基礎，堅定畢業生自主擇業的信念。

2.4 保障幫扶暢通，完善就業援助

2.4.1 篩選“雙困生”，制訂幫扶計劃 通過前期個性化就業指導，篩選就業“雙困生”，登記造冊；通過各層面的就業專題研討會，商討具體實施方案，并討論制訂詳細的幫扶計劃，明確責任分工，確保就業幫扶通暢，有效扎實地推進幫扶工作。

2.4.2 強化幫扶措施，開展就業援助 通過學校、院系領導和輔導員對于未落實就業單位的畢業生進行個別談話，了解就業困難的原因，采取心理輔導、提供就業信息及崗位、進行職業技能培訓等措施，實行一對一幫扶指導；通過學生干部、實習教師、已經就業學生等途徑進行幫扶，同時積極爭取家長配合，聯系用人單位推薦畢業生；充分利用學校全體教職工各方面的社會資源，群策群力，開展就業援助。

2.5 彰顯特色暢通，宣揚就業典型

2.5.1 “走出去”，幫扶特困人才 針對特別優秀又有特殊困難的畢業生，如成績優異、技能突出，但病殘的畢業生，可充分利用國家的政策，借校方優勢，主動聯系政府、主管部門、用人單位等，加大幫扶力度，如主管領導親自帶隊赴衛生主管部門、用人單位等，協調處理病殘畢業生的就業問題，提高就業質量，做到讓畢業生開心、讓家長及單位放心。

2.5.2 “請進來”，引導基層就業 邀請基層用人單位和在基層就業的優秀畢業生來校座談，探討培養基層“用得上，留得住”的人才的有效措施；開展“走向基層就業”專題講座、校友論壇、選聘生回校做報告等活動，培養畢業生的“服務城鄉基層、基層大有可為”意識，引導畢業生面向基層就業。

2.5.3 “樹典型”，鼓勵自主創業 畢業生創業之初和發展過程中，輔導員要主動關懷，引導畢業生積極尋求母校的幫扶，得到專業教師的技術支持與指導，同時邀請創業典型回校舉辦講座，用其創業精神及勇敢、勤奮、堅韌、創新的精神品質和創業成就來感染和激勵學弟學妹。

3 畢業后保持“跟蹤”，健全就業反饋機制

畢業生離校后或就業后并不是就業終結，應定期開展調研，與畢業生、用人單位保持聯系，多途徑跟蹤調查，深入調研走訪，全面總結分析，完善就業反饋機制，以更加優質高效的服務促進就業。

3.1 多途徑跟蹤調查，深入調研走訪

通過對畢業生就業跟蹤調查[5]，主要了解其就業去向、崗位分布、就業是否對口、待遇以及對學校的意見和建議等情況；調查用人單位對畢業生的滿意度及人才需求情況等，全面了解用人單位對畢業生的總體評價、滿意度以及社會對人才培養的要求等，為后期教學、就業工作奠定堅實的基礎。

3.2 全面總結分析，完善就業反饋機制

開展動態調研，全面總結分析跟蹤調查和調研走訪的結果，補缺補差，進一步推進學校教學和就業工作，對高校教學質量和聲譽提升具有重要作用。同時，收集更加全面、真實的就業反饋信息，建立完善有效的就業反饋機制[6]并形成長效工作機制，包括成立專門機構，搭建網絡平臺，設計發放調查問卷，實行優秀畢業生申報、評審以及獎勵基金等具體措施，促進就業反饋專業化、標準化和精細化，以更加優質高效地服務就業。

[1]張曉云，楊發建.高職高專醫學類畢業生就業問題分析[J].教育教學論壇，2012（36）：112-113.

[2]王林，孫群.安徽省緩解就業壓力的機制研究[J].中國職業技術教育，2008（3）：93-94.

[3]何延輝.技能大賽促進教學質量與提高學生就業能力的研究[J].科技視界，2012（28）：31-32.

[4]王林，程華林.淺談高職學生思想政治工作存在的問題與對策[J].科技信息，2009（18）：222-223.

[5]陳霜霜.淺談高職畢業生跟蹤調查反饋機制[J].企業家天地：理論版，2010（6）：16-17.

[6]王慧娟，滕海濤，王世軍.高職院校畢業生就業信息反饋機制管理研究[J].西江月，2013（8）：41-42.